農村初中地理課堂如何實施循環高效教學初探

素質教育環境下，課堂教學仍然是地理教育的基本形式和核心。當前，地理教師正面臨著嚴峻的挑戰：課程設置、課程目標、教學手段等諸多變化，要求地理教學理念、教學方法要隨之改變；地理學科普遍被學生和家長看作副科，從課上到課下重視程度不夠，學習時間不足，直接影響到教學的質量，不利于人才的培養。因此，加強地理課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段。經過幾年來的教學實踐摸索，我認為在地理課堂教學中，要注重教學模式、教學方法的可操作性，關注有限的課堂教學對學生成長的積極影響。通過努力提高課堂教學的有效性來實現教學目標，深化教學改革。

一、圍繞導學案讀書自學（上一課時最后5分鐘）

新課程倡導教學以學生為主體，學生是課堂的主人。“滿堂灌”“一言堂”的傳統授課模式，忽視了學生主體的作用，嚴重束縛了學生的思維活動。我們應轉變觀念，把課堂還給學生。采用“先學后教，合作探究，當堂訓練”的教學模式學習。為了讓學生在課堂上能積極主動地投入到教學活動中去，有更多的收獲，培養他們獨立主動的學習習慣和學習方法是很重要的。所以，對學習主體首先應大力宣傳、倡導自學，讓學生明確閱讀自學的重要意義，介紹自學經驗，強調形成良好的自學習慣對獲取知識、增強能力、提高成績的重大作用。其次，課前選擇適當的閱讀自學方法，使學生要自學、會自學。

1.利用上節課最后5分鐘進行，預習讀書。

2.學生以高效導學案路線圖，在教師的指導下，通研教材，完成導學案上的啟發性問題，掌握知識網絡結構。

二、獨立完成導學案自主學習部分（課外分組進行20～30分鐘）

地理教材中有不少名詞概念、知識點學生容易理解。對于這些地理知識讓學生自學課文即可。在組織學生自學時，教師要提供一定的提綱，適當的練習題，讓學生自學課文，獨立練習，達到掌握知識的目的。這種方法有利于培養學生獨立思考的好習慣。

1.學生按照課堂上教師提出的要求和導學案自學任務，完成導學案訓練題目，檢驗自學的效果，找出疑難，找出不足。（在下節課小組討論合作學習時討論）

2.教師要在下節課上課前，把學生的導學案收回批改，發現問題，為下節展示課做準備。（有利于安排各組展示點評的學生）

三、課堂小組合作討論解疑（5分鐘）

合作交流是留給學生自主學習空間的重要形式。合作交流需要教師把握恰當的內容、時間、方式：我認為，要先提醒學生獨立思考，因為經過獨立思考學生對問題有了自己的見解，看到的就不僅僅是問題的表面現象，而是問題的實質。然后讓學生采取小組合作交流。學生通過合作交流討論，自己解決問題、發現問題，教師的課堂教學的有效性就得到了體現。

“探究”性學習是提高課堂教學有效性的必要措施。這里說的“探究”是指學生主動“探索研究”，是學生積極主動地參與認識的全過程；探索注重的是過程而不僅僅是結論。因此，課堂教學中應該少一些對已知結論的驗證性學習，多一些結論形成的探索性學習。課堂上要給學生充分的思考時間，采取延時評價和學生之間的互相評價。

1.學習小組長組織小組的每一個成員積極參與。（1）討論將要展示的內容。（2）討論自學中遇到的困惑。

2.教師也要深入小組參與學生的討論，及時發現問題，指導學生解決問題。

3.教師根據批改的導學案，對發現的問題安排好下一個環節展示點評的內容和人員。

四、展示點評，總結升華（25分鐘）

1.B層、C層的學生展示；A層學生點評，拓展倡導一組多人參加。

2.展示的內容可分為四點、四類：重點、難點、易錯點、聯想點；四類：規律、方法、小竅門、跟蹤練習。

3.點評、質疑是探究教材，生成即時目標的關鍵，質疑不同思路、不同方法，點評思路、總結規律。

五、總結反饋，當堂檢測（5分鐘）

1.當堂檢測至關重要，對所學的內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，對所學內容進行鞏固、深化。

2.檢測的方法：試卷、背誦、提問、說解題思路等等。

3.通過當堂檢測學習效果，評出優勝個人、優勝小組，每堂課都是對學習小組的打造。這樣做的目的是為了調動學生學習的積極性。

六、圍繞導學案讀書自學（5分鐘）

1.利用本節課最后5分鐘，預習下節課的教學內容。

2.學生以高效導學案為學習路線圖，在教師的指導下，通研教材，完成導學案上的啟發性問題。

總之，新課改背景下的地理教學要充分把“調動學生興趣，引導學生自主學習，注重學習過程，讓學生在學習地理的過程中掌握學習技能”作為新課改的宗旨，精心設計導學案，利用現代化的多媒體教學手段，積極采用豐富多彩的教學方式，活躍課堂氣氛，激發學生學習地理的興趣，打造高效的地理課堂，切實提高學生的地理成績。

（作者單位 攀枝花市仁和區太平中小學校）