如何在英語教學中進行情感教育

情感指的是人受外界刺激所表現出來的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。一般說來，肯定的、積極的情感體驗有助于人的活動積極性的發揮，可提高工作和學習效率，產生積極影響；而否定的、消極的情感體驗則會使人消沉，妨礙工作和學習，影響身心健康。因此，教育教學活動中師生、生生的情感交流和情感體驗直接影響到我們教育教學的效率和質量。教育心理學認為，成功的教育教學離不開情感因素的作用。作為一名英語教師，如果能認識到情感因素在教育教學中的作用并積極地進行實踐，不僅可以幫助學生塑造良好的品行，也有助于激發學生的學習興趣，從而提高教育教學質量。就如何在英語教學中進行情感教育，筆者有這樣一些體會。

一、平等交往，促進師生情感交流

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。在這個過程中，教師和學生之間，學生與學生之間相互交流、相互影響、相互補充，最終實現共同提高、教學相長。那種忽視師生關系，忽視教學過程中的情感因素，把教學當作單純的知識傳授、技能訓練，只管教，不管導，違背學生學習的心理規律的做法，必然會使整個教學過程缺乏生機，使教學效果大打折扣。因此，教師在教學中只有樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感和親切感，才能保證師生情感交流的順利進行，使學生獲得情感，體驗實現情感教育。進行情感教育僅靠教師的說教是不夠的，它更需要教師做出樣子。一絲不茍地寫好每一個教案，熱情飽滿地上好每一節課，耐心細致地引導學生學習每一個知識點，解決每一個疑難問題……這些都在不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。身教重于言教。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想，一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉，把本職工作當作苦差事來應付的老師，怎么能使學生與你身心交融，以積極進取的心態投入到學習中去呢。

二、正確評價，激發學生學習信心

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在的學習動機。自信是一種積極、肯定而又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些學困生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。

在課堂上，教師對學生的課堂表現要做出及時的評價。如，對表現好的學生，用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好極了！）；對表現一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養、激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）“It doesn’t matter， just have a try”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕、緊張情緒。

在課后，教師要對學生的作業做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己作業的評價，因為一個分數、一句評語都表現了教師對自己的態度，作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。試想，一個老師批改作業從來只有一個日期的話，恐怕作業發下來后學生連看一眼的興趣都沒了，長此下去，學生作業、學習的興趣也就沒了。

三、精心設計，品嘗成功的喜悅

成功感是英語學習過程中一種非常寶貴的積極的情感體驗，它能大大激發學生學習的興趣和熱情。在教學中，教師可精心設計形式多樣、豐富多彩的教學活動，如，猜謎語、講故事、做游戲等，與學生一起活動，引導他們解決問題，品嘗成功的喜悅，消除他們對學習英語的恐懼感。“教考一致”也是一種可以讓學生有成就感的做法。在進行一段時間的教學后，教師對所學內容進行針對性很強的測試或競賽，讓學生體驗到成功學習的喜悅。另外，在課堂上或校園里展示學生的課堂筆記、優秀作業，請學生出試卷，請學生當老師等活動都能讓學生獲得學習成功的情感體驗，從而樹立起長遠的學習目標。

（作者單位 淮安市淮安區溪河中學）