如何在數學教學中實行分層次教學

摘 要：通過對數學學習的研究，提出了在數學教學中實施分層次教學，對學生數學教學的實施具有一定的指導意義。

關鍵詞：數學教學；分層次教學；備課

《義務教育數學課程標準》明確提出：“讓不同的學生學習不同的數學，讓不同的學生獲得不同的收獲。”初中數學教學的目的不是讓所有學生經過初中學段的學習都達到同一水平，而是讓每一位學生在原有的基礎上盡可能得到較大的發展，讓每個學生的個性和潛能得到充分發揮，使不同的學生在數學上都得到不同的發展。下面，就自己平時在教學中的幾點做法與大家進行交流。

一、對學生分層次

對學生分層次是實行分層次教學的前提。把學生按照好、中、差搭配分成若干個小組，每個小組由組長與組內最差的學生結合，結成幫扶小對子，幫扶學生負責對被幫扶學生答疑解惑，解決疑難，進行一對一的幫扶，提高課堂學習效率。并且在上課時，及時對班內的被幫扶學生進行督促，提高他們的聽課效率。對于不過關的學生連帶組長進行評價，提高組長的責任心，切實落實幫扶效果。

二、實行分層次備課

由于個體之間存在著一定的差距，因而教師在備課時要注意題目的難易程度要適宜，選題要典型，且層次要恰當，能夠適合各個層次學生的學習。在平時的備課中，我往往根據題目的難易程度，分板塊進行備課。例如，基礎在線、教材變形、綜合運用、能力升級、實際應用、規律總結等，對于不同層次的學生作出不同層次的要求。通過一節課的學習，使每個層次的學生都能有所收獲，都能夠體驗學習成功后的快樂，從而進一步激發學生的求知欲望，提高學生學習的興趣。

三、分層次上課

學生展示是數學課堂的一個亮點。因此，在上課時，對于學生的個體展示，要注重層次性，參與的全員性，切勿一刀切。問題的解題思路、規律、方法、技巧的總結歸納、提升，題目的拓展延伸應用，可以讓中游以上的學生完成。而對于學困生，可以僅就題目的知識點、關鍵點、解題步驟等方面進行點評講解，也可以讓這些學生匯報自己做題時失誤的原因。通過學生的自我反思，自我矯正，加深對知識的理解，達到提升的目的。

四、分層次反饋

實際上，我認為每個班級中都不可避免地存在著成績暫時落后的學生。作為教師，要正確認識班內的學困生。在課堂評價時，教師不能全班一個標準進行評價，如果你用優等生的標準對待全班每一位學生，那么就會打擊學困生的學習積極性。教師經常說這樣一句話：“你看某某十個題目全做對了，而你卻只做對了四個，你怎么就做不對呢？”教師評價時忽略了學生個體之間的差異，雖然這位學生只做對了四個題目，但是已經盡力了，比他以前已經有了很大的進步。所以，在反饋時，教師要注意反饋題目的層次性，對于學生的點滴進步都要及時地進行鼓勵賞識，使每位學生通過努力都能獲得成功，都能體驗成功的快樂。

五、分層次指導

在平時的教學中，特別是預習環節中，教師要做好分層次指導。在預習環節中，教師在備課時要精心預設，把學生在預習過程中可能出現的失誤，遇到的困難盡量預設全面，親自帶領著班內的數學學困生一起研究預習提綱，對于他們提出的疑惑，及時給予指導，對于這些學生教師親自把關，確保效果的落實。

六、分層次評價

每位學生都渴望成功，都渴望得到老師的賞識，得到同學的認可。因而要對學生實行分層次評價，從多方面、多角度評價學生，使學生體驗到參與課堂的成功，認識到自己成功的一面，從而提高學生的自信心，調動學生的主動性與積極性。在平常的教學中，學生只要參與課堂，我都及時給予評價、賞識。正是由于在課堂中師生及時地評價賞識，才使學生體驗到了自己的價值，體驗到了參與后的快樂。另外，每周對學生課堂表現進行評比。例如，每月在班內評選精英擂臺、單科狀元、黃金搭檔小對子、進步之星、優秀小組、后起之秀等，從不同層次、不同角度進行評價評比，對學生的進步給予肯定，使學生認識到付出就會收獲，體會到教師對他們的賞識與期望，在文藝匯演后評選藝壇新秀、班級功臣，在運動會后評選班級驕子、愛班標兵、模范學生、精神文明先進同學等，樹立人人為班爭光的意識，提高班級凝聚力。總之，從不同層次、不同角度對學生進行賞識，使學生體驗到成功的快樂。

綜上所述，在教學中要實行分層次教學，實現人人都能獲得必須的教學，不同的人在學習中獲得不同的感受，最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生的主動參與意識，讓每位學生都能體驗成功，體驗快樂，這是每位教師都應該努力嘗試的一項工作。在平時的教學中，教師要有一個寬容的心，用賞識的目光去看待每一個學生，使每個學生都能夠在課堂中快樂學習，幸福成長。教學實踐表明，給學生一次機會，學生將還給你一次又一次驚喜！

（作者單位 新疆石河子一四九團中學）