讀懂詩歌及題目 詩歌鑒賞第一步

摘 要：詩歌鑒賞是歷年語文高考的重點和難點，如何提高詩歌鑒賞題的閱讀效率和準確率是廣大師生面臨的難題。就詩歌鑒賞中學生失分的關鍵做了一些探索，以期能在解決這一問題上有所幫助。

關鍵詞：讀懂詩歌；字詞句式；意象題目

關于詩歌鑒賞方法的文章俯拾皆是，且方法之多樣，規則之嚴謹令筆者自嘆弗如。但在教學一線上奮戰這些年的經驗教訓總是在告訴我，學生詩歌鑒賞得分低的真正原因不在于他們沒有掌握答題技巧，也不全在于他們不懂得詩歌的表現手法，更不是他們不懂得詩人表達的情感，而是他們根本看不懂詩歌的字面意思或題目的要求，也就談不上鑒賞。為了改變這一現狀，筆者在教學中把讀懂詩歌和題目作為第一要務，效果良好，方法如下：

一、掌握相關的字詞知識

我們常常把詩歌和文言文合稱古詩文，這說明它們有相通之處。眾所周知，學習文言文需要掌握大量的實詞、虛詞、古今異義、文言句式，然后才能觸類旁通，讀懂課外文言文，可到了詩歌這里，我們似乎就忘了這一點。比如，詩歌里會經常出現“銷魂”“瀲滟”“造化”“闌珊”“扶老”“經年”等現代散文中不常見的詞，學生根本不知道掌握這些詞語的意思，遇到詩歌就無法讀懂詩歌大意，無法描述詩歌描繪的畫面，無法理解詩人表達的情感，他們也就不會做詩歌鑒賞方面的題。所以，掌握詩歌中經常出現的詞語是解讀詩歌的第一把鑰匙。

二、熟悉詩詞中的常見句式

同樣道理，詩詞中的句式也同文言文一樣，有大量的倒裝現象。如“竹憐新雨后，山愛夕陽時”（錢起《谷口書齋寄楊補闕》）的意思就是雨后新綠、夕陽渲染下的竹林山色惹人憐愛，即憐新雨后竹，愛夕陽時山。這是文言文中定語后置及主謂倒置的混合句式。又如“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”實即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”（杜甫《月夜》），這是賓語前置現象。還有諸如：“秋色漸將晚，霜信報黃花。”（葉夢得《賀新郎》）“故國神游，多情應笑我，早生華發。”（蘇軾《念奴嬌》）等。

古詩詞中同樣有被動，如“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”（李清照《醉花陰》）中的“簾卷西風”即簾被西風卷起；古詩詞中同樣有省略，如“人跡板橋霜”（溫庭筠），人“足跡”與物體“板橋、霜”之間就省略了動詞“踏”和“印”。

熟悉了這些現象，在鑒賞詩歌時才能駕輕就熟，所以，了解詩歌中的常見句式是解讀詩歌的關鍵。

三、掌握詩歌中意象的多種含義

掌握詩歌中的常用意象，這一點似乎是無需贅述的，但詩歌中的意象也不是完全固定不變的，在具體的詩句當中的含義也不盡相同，如“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”（王昌齡《送柴侍御》）中的“青山”指故鄉；而“青山依舊在，幾度夕陽紅”（HjyXvpG0ZAQD2b50xldOcA==楊慎《臨江仙》）中的“青山”則是歷史的永恒。再如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”（劉禹錫的《烏衣巷》）中的“燕子”是昔盛今衰，國破家亡的見證；而“落花人獨立，微雨燕雙飛”（晏幾道《臨江仙》）中的“燕子”則寄寓了詩人對心上人的熱切思念；“年年如新燕，飄流瀚海，來寄修椽”（周邦彥《滿庭芳》）中的“燕子”則是詩人羈旅情愁漂泊之苦的情感寄托。

如果不了解這些，只是一味地膠柱鼓瑟，豈不給解讀詩歌帶來重重困難？

四、合理想象填補詩歌空白

詩歌的語言是凝練的，有很多地方要靠讀者利用常識，發揮想象才能將詩的內容補充完整的。

例如，《春日憶李白》中的“渭北春天樹，江東日暮云”（2011江蘇卷），雖然注釋中說，渭北、江東分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區，但有些學生缺乏想象力，眼中只有“樹”和“云”的話，也就無法理解詩人借助景物表達的對李白的思念之情了，當然也就回答不出這句詩所運用的表現手法了。

等學生掌握了這些，我們再來談意境，談煉字，談風格，談思想感情，談表現手法，談知人論世，談試題的類型，談答題的步驟，談做題的技巧不遲。

由此可見，大量的積累是必不可少的，但學生往往忽視這一點。當然，掌握諸如古詩的語言風格、表達技巧自不必說。古詩的語言風格主要有平淡、質樸、自然、輕靈、飄逸、雅正、通俗、風趣、幽默、奔放、含蓄、蘊藉等；古詩的表達技巧從修辭角度來看，常見的有比喻、比擬、借代、夸張、象征、通感、雙關、映襯、對比、反復等；從表達方式來看，有寫景、狀物、敘事、議論、抒情、場面描寫、細節描寫等；從表現手法來看，有直接抒情和間接抒情，直接抒情即直抒胸臆，間接抒情可分為借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情以及借物喻人（托物言志、象征手法），還有虛實結合、想象、襯托、用典、象征等。

總之，只有厚積薄發，讓學生明白平時積累的重要性，方能駕輕就熟，決勝千里。

參考文獻：

王菊紅.怎樣讀懂古代詩歌.現代閱讀：教育版，2011（19）.

（作者單位 河南省新鄉市原陽縣實驗高中）