讓小組合作學習充實信息技術(shù)課堂

摘 要：課堂教學應(yīng)貫徹以人為本，以學生為中心，以學生自主探究為主的教學理念，于是就出現(xiàn)了小組合作學習，要想合作有序有效，必須講究方法。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；目標明確；團隊意識

隨著社會的進步、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及人們對科技的需求，信息技術(shù)學科變得越來越重要，從最早的電腦水平高就看打字打得快不快的錯誤觀點變?yōu)槿轿坏?、各層面地對信息技術(shù)的認識。人們的生活已經(jīng)離不開計算機，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為人們必須的一項本領(lǐng)。

新課程理念要求我們時刻要以學生的主動學習為主導思想，因此課堂教學的組織形式也在發(fā)生著深刻的變化。很多原有學習方式如以被動接受為主要特征的教學模式已消失于課堂，如何充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式成了我們研究的目標。在新課改理念的指導下我們對自主學習、合作學習、探究學習等進行了探究，結(jié)合教材，把課堂教學改革作為突破口，充分利用課堂資源，以學習小組為基本單位，系統(tǒng)地利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等軟硬件設(shè)施激活教育成員等各因素之間的互動，學生在合作學習中發(fā)揮靈性，張揚個性，逐漸形成一個強大的自我，變得更自信，煥發(fā)出極大的潛能。在課堂中以團體成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學任務(wù)。

一、目標明確，合作才能有序有效

課堂教學應(yīng)貫徹以人為本，以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式。以學生為中心，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，讓他們在情境中學會合作、發(fā)揮特長、學會交流。在《美化文章》一課中，我通過介紹江南美麗的春景，讓學生陶醉在春天的美景中，喚起他們學習的欲望，通過藝術(shù)字的變化讓學生了解Word的本領(lǐng)。以自學為先，碰到問題后以小組合作研究，小組成員一起主動地去獲取、整理、加工信息，給每組提出目標要求，比如：只有小組成員全部完成，你這一小組才算完成任務(wù)，只要有一名同學沒有完成，那么這一小組就沒有完成任務(wù)，通過學習進一步提高學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作探索精神，提升學生整體探索能力、團隊合作能力及與人相處的能力。

其實，在平時的課堂中，我們也隨處可見合作學習的蹤影。在每一堂課中，我們都會有本堂課的任務(wù)目標，學生的差異肯定是存在的，那么有些同學就要找人幫忙，因而合作學習隨即展開?？墒菃栴}是學生的合作、討論是否真實有效不敢肯定了，雖然整個課堂非常活躍，可是仔細看過就會發(fā)現(xiàn)，其實很多學生還是自顧自，或急于想表現(xiàn)一下自己，或無視同學的提問要求，更有甚者對同學的要求表現(xiàn)出不耐煩的情緒，那么這樣的合作學習其效果可想而知。長此下去，必然會導致學生不想提問，不想合作，會和不會差距將會逐漸增大，甚至還會影響同學之間的感情。我們要明確小組合作學習的目標要求，選出小組長，小組長必須擔當起責任。對小ZmvSYF575xHeFywY18p0ZnAzUnMcSzK4UOHui0/y4+M=組成員制定嚴格的合作制度，必須做到有問必答，除非你不會，要有熱情地幫助同學。要讓他們知道幫助別人是一種美德，激勵他們，幫助別人說明你學得快，學得好，讓他們有成就感和自豪感，以能幫助別人為樂，感受到幫助別人是一種樂趣。

二、培養(yǎng)小組成員的凝聚力和團隊意識

小組成員之間必須要有合作的意愿，需要有非常真誠的配合，沒有這個前提合作學習就不會產(chǎn)生。讓他們形成集體榮譽感，才會緊密團結(jié)，才會配合密切。例如，在《美化文章》一課整個教學活動中，我安排了很多的小組合作學習，每次哪一個小組合作完成任務(wù)，組長都會馬上舉手表示完成，最先完成的一組可以獲得一顆星，通過多次合作，星星的多少表明了合作的效率，在下課前我給獲得星星最多的一組頒發(fā)“合作優(yōu)秀組”的小獎狀。有效地促進了小組成員之間的合作成就感，并且激發(fā)了各小組的集體榮譽感，充分發(fā)揮了集體的力量，共同完成并達到一個目標是一件多么快樂的事情。當我給他們頒發(fā)小獎狀的時候我看到了一張張充滿陽光、充滿喜悅、充滿自豪的臉龐，特別是那些平時很少得到表揚的同學，很少會表現(xiàn)自己的同學，甭提有多高興和開心！我相信下一次的合作他們會更積極、更盡力、更會在小組里好好發(fā)揮自己的特長和表現(xiàn)自己。

三、個體和整體的共同進步才是合作學習的最終目標

合作不光看重結(jié)果，更看重過程，在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多組為了提高整體完成效率，合作的方法有點偏，脫離了合作的本質(zhì)。如有人不會，旁邊會的同學直接幫他操作等等；更有甚者看到小組成員太慢，直接搶過鼠標幫著操作，還有歧視小組成員、辱罵小組成員等等現(xiàn)象。小組是高效率地完成了，但是個體卻退步了，凝聚力缺乏了。一個階段的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)不能只評價合作團體的最后成績，不能只關(guān)注小組的整體表現(xiàn)，如果這樣無意中會弱化甚至忽略個體的發(fā)展，有一部分弱勢會更弱。我們必須認識到學生個體是為小組團體服務(wù)的，但是小組團體同時擔負的責任是帶動每一個小組成員共同進步，它們之間是相互的。小組里的每一個成員都必須發(fā)表意見，在小組里面沒有一個旁觀者，都是參與者，都是主人。為了實現(xiàn)這一目標，在《美化文章》這一課，我還特地設(shè)計了一張課堂評價卡，讓每一個學生都參與到課堂的評價中來。

四、人際交往能力在合作學習中的培養(yǎng)

合作學習中的每個成員都要為小組的學習任務(wù)盡自己的一份力，不能看到本組有“電腦高手”就產(chǎn)生依賴思想，就想坐享其成，不能盡心盡力、不能出謀劃策對自己的小組負責。這樣的小組是沒有凝聚力的，“高手”只想直接幫人完成，體現(xiàn)自己的“厲害”，不會的最好你快幫我做完，反正我不會，從而讓小組的合作與交往變了味，大家只用鼠標和鍵盤交往，少了人與人之間的語言溝通，少了人與人之間的心靈溝通！

合作就是要培養(yǎng)學生與學生之間的溝通、交流能力，而不是簡單的鍵盤和鼠標的接觸，完成任務(wù)很重要，但是過程更重要，過程不但教會你怎么學習，怎么實現(xiàn)目標，更多的是體現(xiàn)了學生的情感，道德素質(zhì)的培養(yǎng)，學會與人交往是一件非?？鞓返氖虑椋?/p>

如果我們能充分利用好學習小組，發(fā)揮學習小組的作用，課程改革中的核心部分將會被極大地推動，學生的積極性也將會被極大地調(diào)動起來。這樣，既可以鍛煉學生的能力，也可以減輕教師的負擔。因此，合作小組的建立是班級發(fā)展的必然趨勢。

（作者單位 江蘇省南通如皋市石莊鎮(zhèn)張黃小學）