特色教師隊伍建設的實踐與思考

　　普通高中要辦出各自的特色是《國家中長期教育改革和發展綱要》對普通高中教育改革提出的要求。抓特色建設，創“特色學校”，改變長期以來我國教育“千校一貌、千人一面”的單一模式，已成為當前深化教育改革的新的突破口。實踐證明，發展辦學特色，是增強學校活力、提高辦學效益，實現由“應試教育”向素質教育轉軌，培養多層次、多類型人才的有效措施和重要手段。要創建學校特色，就必須擁有一支與之相適應的素質優良并具有特色的教師隊伍。筆者試從如何建設特色教師隊伍方面做一些探討，以期為我國高中特色學校建設提供參考。
　　一、確立辦學理念是特色教師隊伍建設的前提
　　學校的辦學理念是特色學校的精髓，是學校特色形成的象征。但對學校的辦學理念認識和理解不能只是停留在校長或學校班子這個層面，應該滲透到學校的每一個方面，只有學校的各個方面都體現出獨特的辦學理念，學校才能形成其特色。教師是連接辦學理念和特色學校發展的橋梁，是特色理念的實踐者，是學校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建設要靠特色教師來實現。校長的辦學理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。蔡元培先生說過：“有特色的教師是學校的寶貴財富。”校長只有把先進的富有個性化的辦學理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。在創建特色學校的過程中，學校要圍繞特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標。我校提出“讓不同的學生更加不同”的辦學理念，學校確定教育著眼點，實施強化生命教育，使生物學層面上的個體生命真正轉化為文化層面上的獨立的、有尊嚴的、有價值的人。
　　二、立足學校實際是特色教師隊伍建設的基礎
　　學校實現個性化與特色品質發展必須立足學校的發展歷史與現實，這是特色之樹常青的土壤。特色教師的建設首先必須遵循實事求是原則。一是立足本校的辦學優勢。要對學校所處的區域優勢、辦學積淀、辦學現狀等加以分析，并提煉出本校的辦學優勢。二是立足本校的教師資源實際。一般來說，學校所期望的特色，與大部分教師的興趣愛好專長一致或相近時，教師就容易接受、容易投入，特色學校建設容易獲得突破。三是立足本校的物質實際。校舍、場地以及教學設施等硬件，對學校特色的培養能起促進或制約作用。四是立足本校所處的社會背景。廣闊的社會文化背景、經濟背景等是培養學校特色的肥沃土壤，所以應充分挖掘、合理利用，使它為特色學校建設服務。在實事求是的前提下，經過認真論證，精心制訂特色教師隊伍建設方案。在制訂方案時，一要正確把握特色學校和特色教師的含義、國家教育方針政策和學校優良傳統、辦學優勢等。二要組織人員進行多層次研討，完整設計特色學校內部要素，形成既能貫徹黨的教育方針，又具有本校個性的特色學校創建方案。我校是區委、區政府為謀劃快速發展教育大計，打造文化大省，與浙江傳媒學院合作辦學的結晶。經過多年的實踐，傳媒特色已初見成效。科技傳媒教育已經成為我校的品牌，學校的特色建設以科技傳媒優勢確立特色目標，并落實于辦學實踐。以創建傳媒科技的特色辦學經驗，發揮傳媒科技這支優秀師資隊伍，帶動并促進學校特色教師隊伍建設。
　　三、開發特色課程是特色教師隊伍建設的關鍵
　　特色學校需要特色課程。特色學校創建必須構建學科課程與活動課程并行、顯性課程和隱性課程并重的課程體系，而教師在這樣的課程體系構建過程中發揮著重要的作用。學校特色課程開發分成兩大類別，一類是對國家課程和地方課程進行加工和創造，將國家課程和地方課程校本化、特色化。另一類，是開發和建設新的校本課程。這兩類課程的開發都需要教師的中堅作用。在國家課程和地方課程基礎上進行再開發，是學校開發特色課程的普遍方式。學校要調動教師開發國家課程和地方課程的積極性，形成課程創新的氛圍。國家課程和地方課程再開發的過程中，需要結合本校的傳統和優勢，以及自身所具有的特色和條件，使課程的開發更好地適合本校的實際。我校以課程文化為突破點，構建課程文化，側重從課程的主體性、多元性、開放性、生成性、合作性出發，以動態發展的、立體多元的、個性選擇的方式給師生提供學習、成長的舞臺。目前，學校教師能夠將科技教育和傳媒教育與學科教學進行完美結合，推進課程改革，營造出濃厚的科技傳媒文化氛圍，形成良好的育人環境，培養和提高學生的科技創新意識和傳媒藝術素養。幾年來，我校自主創建了幾十門科技傳媒多樣化的校本特色課程。由于我們的教師直接參與課程的開發和建設，從而增強了教師的課程意識，提升了教師的綜合素質。
　　四、形成教學特色是特色教師隊伍建設的核心
　　教學是實現培養目標的主要途徑，也是形成學校特色的主要途徑。因此，在進行特色學校建設過程中應充分重視教師的教學特色建設，開展學科特色建設。首先，要明確學科特色建設的方向。學科特色建設方向的確立，是建立在學校的特色辦學思想和辦學理念基礎上的，既要與學校的特色辦學理念一致，又要具有學科自身的特色。其次，學科教學必須有創新。這就是要求各學科大膽改革，努力創造新的教學方法，追求最佳的教學效益，要求學校建立促進教師教改的驅動機制，讓學校出現教改熱潮，教壇形成百花齊放的新局面。第三，各學科要培養學科帶頭人。學科帶頭人是學科教師隊伍建設的靈魂，學科帶頭人集中體現著學校的學科特色和優勢。由學科帶頭人領銜，凝聚科研團隊、明確學科方向、搭建學科平臺、提升科研實力、培養特色人才，是特色教師隊伍建設的必由之路。學科帶頭人在教育教學理念、模式、途徑、手段等方面的研究上做出成績，突出特色，并積極參與學校的課題研究、決策的制定。第四，學生有特色。我們要求各科教師要有人才意識，善于發現學生的長處和優勢，要盡可能創造條件和機會展其所長，培養出一大批個性鮮明、特長突出的學生。第五，社會有影響。這就是要求學科教研組有先進的經驗和拔尖的教師，在市區乃至更大范圍內有影響、有知名度。
　　五、加強校本研訓是特色教師隊伍建設的根本
　　校本研訓是培育特色教師綜合水平最常見、最實際、最有效的手段和途徑。學校的校本研訓重點要做好以下幾個方面工作：首先，以青年教師培訓為重點。特色教育的持續發展必須依靠青年教師。為了促進青年教師自主發展，學校可以創設多種教育形式。教育形式主要有三個系列：研究生課程進修班系列——以高學歷層次、高理論起點的培訓為主；年輕教師崗位培訓系列——以做好學科課程和校本課程教學工作為主；教科研方法學習班系列——以學習掌握教科研的基本知識、基本方法為主。此外，學校還可以開展“師徒掛鉤”等活動，分層次有目的地培養青年教師，加速青年教師的培養。其次，以班主任培訓為關鍵。特色學校的建設不僅是學校內部努力的結果，還需要家長的理解和配合。因此學校特色理念要讓家長獲得充分的認知和理解，盡力使家長也成為學校特色文化的創造者之一，使學校和家長產生強大的凝聚力，共同促進學生的發展和學校特色的創建。班主任的特殊角色決定了其成為學校和家長聯系的紐帶。因此，學校要加強班主任隊伍建設，提升班主任工作水平，通過舉辦班主任培訓班、研討會等各種形式，提高了班主任工作效率。第三，以教育科學研究為引導。特色學校的創建是一項系統工程，它的復雜性、綜合性和生成性決定了特色教育科研只能在行動過程中進行，邊研究、邊發現、邊完善，它需要學校廣大教師在“研究、學習、實踐、反思、再實踐”的探索之路上不斷前行并促進學校特色的生成和發展。我校主要是通過兩個“結合”來開展教育科學研究。這兩個“結合”一是與學校的國家級特色高中重點課題的研究相結合，即吸納骨干教師參與大型課題的研究；二是與教育教學實際結合，即引導骨干教師從自己的教育實踐中提煉研究課題，并通過研究解決實際問題，提升理論水平。
　　六、構建學校文化是特色教師隊伍建設的保障
　　要營造特色學校文化，必須重視校園環境的和諧建設和特色建設，尊重歷史傳承，發揚區域特色，進一步凝練學校精神，提高學校文化品位。學校文化是由學校全體師生員工共同創造的物質和精神的成果，其核心是校園內師生的價值取向、行為規范與精神面貌。建設和諧校園文化，不僅是教師隊伍建設和學校改革發展的需要，更是社會和時代的需要。把先進的校園文化滲透到教師的教學、科研、管理、生活、環境和各項校園活動中，還能促進校園內外人與人、人與自然、部門與部門、學校與社會全方位和諧共處。因此，在學校文化建設中，要求教師樹立雙重的責任和使命：一是要追求扎實的專業基礎、淵博的知識積累、先進的教育理念及教學技能，以履行傳承知識、教書育人的使命；二是要追求崇高的師德修養，立身以正，在潛移默化之中引導和幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　七、營造合作氛圍是特色教師隊伍建設的支撐
　　特色學校的創建，特色教師隊伍的建設要講團隊精神，要有合作的意識。教師要形成特色，必須學會分享，合作探究，層次推進。特色教師要在具有一般教師共有的教學水平教學能力的基礎上，有著與眾不同的個性，從學校、學生實際出發，在教學實踐中表現為“人無我有，人有我優，人有我精”的教學風格。“特色教師要樂于合群而富于個性。有個性的教師并不總是能推動教學改革，關鍵要看他的個性是否恰當地融入群體之中，即他的個性是否具有合群的個性，一位好教師，應當是樂于合群的并富于個性的教師。”
　　此外，學校必須樹立開放辦學觀念，實施開放辦學戰略，以開放的姿態，主動加強與外界的聯系，擴大交流、促進合作、謀求發展。所謂開放，就是既要走出去，主動去觀察了解其他學校的發展、社會的需求與國際趨勢，又要引進來，積極邀請專家學者及各界人士來校交流、共研學術、共商發展。
　　（責任編輯 楊 子）