開啟有效作文教學的鑰匙

　　盡管現行的作文訓練法和教學模式千變萬化，時下學生接觸信息的渠道四通八達，但作文難、難作文的現狀依然存在于我們的日常作文教學中。其主要表現為：一是師本位仍大行其道，生本位教學缺失。我們看到，師本位現象貫穿在作文教學的整個過程之中：教師命題，主觀性盲目性強；作文指導，從教師的角度出發，忽視學生的真正需要；作文評改，重批改輕評析，高耗低效。而學生始終處于被動地位，無法實現有效寫作。二是作文內容程式化臉譜化，缺乏創新，甚至存在泛濫造假現象。為了完成作文任務，學生常用的四字真經是編(胡編亂造)、仿(稍作改動)、抄(拿來就用)、背(現販現賣)。三是作文訓練形式主義嚴重，束縛學生的活思想。在作文教學實踐中，教師往往重考試方法指導而忽視學生的實際寫作需要。學生只是在例行作業，缺乏主動性、積極性，沒有自己的寫作個性。針對當前的種種弊端，我們應該如何進行作文的有效教學呢?賞識和反思并用是開啟有效作文教學的一把鑰匙。
　　一、賞識學生，積極引導，培養創新
　　葉圣陶先生早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”如何讓生活變成學生作文的源頭活水呢?這就要求我們以賞識引領進行有效地作文教學。
　　1.賞識學生的閃光點，讓學生建立寫作的自信
　　第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生每一次認真的寫作都是一次精神創作活動，我們要善于發現其中的閃光點，適時因勢予以表揚、鼓勵。比如好的句子、使用準確的詞語、好的開頭或結尾等，以喚起學生的寫作熱情和自信。對于習作中的小缺點可用委婉的、學生可以接受的方式指出；比較嚴重的問題可用波浪線畫出，寫出鼓勵性的評語，讓學生自己修改。
　　2.賞識學生的創新點，讓學生在寫作上自立
　　目前，受應試教育的影響，學生日復一日寫程式文、偽作文。面對這種現狀，首先，教師應該引導學生積累寫作素材，走出窘境。中學生不僅要從閱讀尤其是課外閱讀中吸收寫作的養分，還要注意觀察各種景物、各種人和事，并細心體會，以新的角度和方法從身邊的日常生活中積累素材。其次，教師要強化學生的寫作訓練，培養學生的創新意識。在寫作訓練中，教師要做到點得精當，格而不死。既要科學準確地傳授其關節過門，使學生扎扎實實地掌握各種“格”的要求和行文方式，又要使學生在遵照基本規律的前提下能舉一反三，各顯其能，創新作文。再次，教師在作文教學中對學生創新能力的培養還可以從找尋一個新角度、敘述一點新內容、發表一點新見解、選用一些新材料、闡述一點新思想開始，一步一個腳印，使學生逐步養成創新意識。
　　3.賞識學生的進步點，讓學生在寫作上自強
　　在中學作文教學中，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊俗，要善于發現學生的進步之處，并通過激勵表揚等手段鼓勵學生不斷追求成功，使學生由“厭寫”到“愛寫”。如此反復，學生的作文興趣之門必然會慢慢打開，不斷看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，從而逐漸在寫作上自強。
　　二、反思教學，有機過濾，解困除難
　　季米特洛夫在《論文學、藝術與科學》中這樣說：“要找時間來考慮一下一天中做了些什么：是正號還是負號。假如是正號——很好，假如是負號，那就采取措施。”作文教學也是如此，唯有常常反思遺漏之處，損有余，補不足，才可成就小作文、大世界。
　　1.反思作文教學的疏漏之處
　　首先，教師在傳授寫作知識時要遵循“精要、好懂、有用”的原則，精講多練，作文命題時自然、靈活，貼近生活，學生才會有話可說，有文可寫。其次，教師要重視各種寫作形式，使學生根據自己的特長進行寫作。再次，教師要加強培養學生修改作文的興趣和能力，適時適當地給予指導和幫助，使他們由側重對字詞句的修改逐漸發展到側重對表達、結構、立意、中心的修改。
　　2.反思作文教學的創新意識
　　我們要注意，在訓練作文創新時不要忽視對語文基本功的糾正(這主要包括文句通順、文字規范清楚、標點符號使用正確)，離開了基本功的作文創新只能是空中樓閣。此外，教師在指導學生觀察時不應局限于外在客觀事物，也要重視內在心靈世界的體驗。對于學生而言，作文創新應該是“自我實現的創造性”。學生只要在作文中表達了自己的真知灼見，抒發了自己的真情實感，發揮了自身的想象能力，我們便認為是有創新。比如在“超文體”活動作文(征集學校故事)的教學設計中，形式不局限于固定文體，可以采用觀察日記、采訪稿、錄音、錄像等；完成方式可以獨立完成，也可以小組合作。摒棄“公式”后的寫作呈現出意想不到的精彩。
　　3.反思作文教學的激勵評價
　　在作文教學實踐中，正確的激勵評價應該做到兩點：一是細心觀察，準確具體贊美學生的表現與成就。二是表揚要及時。教師要時刻關注學生的每一點細微的進步并及時給予夸獎和鼓勵，讓學生產生成就感和自豪感，使其不斷進步。
　　綜上所述，賞識和反思是進行有效作文教學的雙動力。一個從外到內，一個從內到外，雙管齊下，同時發力，才能成就有效的作文教學。世界上沒有一種教育方法是萬能的，任何教育方法都有它的利弊和局限性。賞識不是純粹的無批評、無懲戒，而是正視學生的缺點和弱點，賞識學生的優點、長處和進步，做到真實而不虛假、公正而不偏袒、自然而不做作。反思不是純粹的找不足、查遺漏，而是對教學實踐經驗的盤點分類，借鑒正面優勢，吸取反面教訓，做到思效、思精、思得、思失、思改。二者運用得好，寫作興趣得以激發、維持和強化，寫作興趣培養起來了，就會促進寫作技能的提高。寫作技能提高了，在成就感和戰勝欲的驅使下，寫作興趣也就更濃厚。良性的互動和發展助力于作文的有效教學，從而全面地提高學生的寫作素質和能力。
　　（責任編輯 郭振玲）