問題復(fù)習(xí)法的教學(xué)模式與反思

　　摘要：?jiǎn)栴}復(fù)習(xí)法是為提高當(dāng)前高三化學(xué)課堂復(fù)習(xí)有效性而進(jìn)行的一種嘗試，以“鋁及其化合物的性質(zhì)”為教學(xué)內(nèi)容，就第一輪復(fù)習(xí)過程中采用問題復(fù)習(xí)法教學(xué)的復(fù)習(xí)步驟和體會(huì)作了闡述。
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}復(fù)習(xí)法；高三復(fù)習(xí)；化學(xué)教學(xué)
　　文章編號(hào)：1005–6629(2012)7–0033–02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　1 問題復(fù)習(xí)法的提出
　　問題復(fù)習(xí)法，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的實(shí)際情況，有針對(duì)性的提出和創(chuàng)設(shè)問題，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題和知識(shí)盲區(qū)，實(shí)施有效復(fù)習(xí)，高效完成復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。問題復(fù)習(xí)法從程序上講大體可以分成三步，在預(yù)設(shè)的問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，然后將問題予以放大，凸顯問題，師生集中解決問題，最后梳理知識(shí)，歸納方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。采用問題復(fù)習(xí)法可以盡最大化的把重點(diǎn)、難點(diǎn)、考試熱點(diǎn)的知識(shí)全面凸顯給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情；同時(shí)有利于教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，“量體裁衣”地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)；也有利于教師在課后練習(xí)上的編排和訓(xùn)練。
　　2 問題復(fù)習(xí)法的實(shí)施
　　近幾年全國(guó)范圍的高考試卷中，鋁及其化合物的性質(zhì)和用途一直是考試重點(diǎn)之一。性質(zhì)上常考查Al2O3，Al(OH)3的兩性，結(jié)合無機(jī)化工工藝考查分離，提純的實(shí)驗(yàn)操作和利用率等計(jì)算，用途上多考查Al2O3，Al(OH)3和明礬等在實(shí)際的生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。表1、表2是“鋁及其化合物的性質(zhì)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　通過有針對(duì)性的問題訓(xùn)練后，教師可以組織學(xué)生
　　回歸教材，梳理問題，自主討論和歸納本節(jié)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，理UyDicrKHSzkHArttwhBrKA==出重難點(diǎn)，然后同學(xué)們互相補(bǔ)充，最后由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)將零散的知識(shí)在原有的基礎(chǔ)上予以網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建，形成完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生的認(rèn)知思維在問題教學(xué)的調(diào)控下，實(shí)現(xiàn)最大化受益，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
　　3 問題復(fù)習(xí)法的實(shí)施體會(huì)與反思
　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生遇到問題和挑戰(zhàn)時(shí)，可以學(xué)得最好。以問題帶動(dòng)復(fù)習(xí)，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)法解決問題，同時(shí)可以在知識(shí)漏洞中，“迫使”學(xué)生回歸教材，鞏固基礎(chǔ)。
　　（1）使用問題復(fù)習(xí)法時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理的設(shè)計(jì)問題，問題要具有一定的難度和明確的考查目標(biāo)，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和典型性，最好是高考中的熱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。問題設(shè)計(jì)上可以改編近年來高考試題，以使一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貼近高考，提前消除高考題在學(xué)生心目中的神秘感和陌生感。放大問題的不求太多，但要求新，旨于解決在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵問題和普遍性問題，同時(shí)借助高考真題，瞄準(zhǔn)方向，了解考試命題動(dòng)向。
　　（2）實(shí)施問題復(fù)習(xí)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生。課堂上要給予小組討論難度適中問題的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果討論過難或過于抽象的問題，會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很難達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果；同時(shí)，討論時(shí)間要充足，以免因時(shí)間緊張，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)生思維。另外，涉及計(jì)算的問題，數(shù)據(jù)設(shè)置要簡(jiǎn)單化，力圖通過簡(jiǎn)單的計(jì)算讓學(xué)生明白方法和思路，熟悉常見反應(yīng)中關(guān)鍵物質(zhì)物質(zhì)的量的關(guān)系。
　　（3）實(shí)施問題復(fù)習(xí)法的課堂上，教師要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題和典型錯(cuò)誤的“慧眼”，共性問題和典型錯(cuò)誤產(chǎn)生后教師和學(xué)生要追本窮源，究竟是什么原因？是思維方式，解題方法還是基礎(chǔ)識(shí)記上出現(xiàn)問題，等等，然后有針對(duì)性的予以問題放大，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，鞏固基礎(chǔ)。最后就知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行有效清除，完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。
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