問(wèn)渠那得清如許　為有源頭活水來(lái)

　　摘要：教師應(yīng)從激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)積累、感悟生活、勤于練筆、精煉語(yǔ)句五個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，學(xué)會(huì)作文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使他們?cè)诓粩嗵骄康倪^(guò)程中感悟生活，找到寫作的活水之源，從而達(dá)到提升寫作能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
　　關(guān)鍵詞：新課程；作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；探究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用
　　寫作教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維能力的重任入手，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地也表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)。
　　一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　1.缺乏生活的真實(shí)體驗(yàn)
　　“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們是父母的掌中寶、心頭肉，衣食無(wú)憂、養(yǎng)尊處優(yōu)，沒(méi)有生活的體驗(yàn)和歷練，也根本體味不到生活的艱辛。因此，作文中也就沒(méi)有生活的內(nèi)容、生活的真實(shí)、更沒(méi)有真實(shí)的自我，有的僅僅是概括性的描述、道聽(tīng)途說(shuō)的故事、胡編亂造的情節(jié)、空洞無(wú)物的口號(hào)和無(wú)病呻吟的感慨。
　　2.缺乏對(duì)生活的敏銳思索
　　中學(xué)生的認(rèn)知僅僅停留在對(duì)生活表面的記錄上，缺乏敏感和思考；他們失卻了對(duì)生活的細(xì)致觀察、切身體驗(yàn)和慎重審視；他們不會(huì)去關(guān)注生活的動(dòng)情點(diǎn)和細(xì)節(jié)；他們更不會(huì)關(guān)注生活的矛盾和哲理；他們也不懂得生活中最打動(dòng)人的不是豪言壯語(yǔ)，而是那不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作。因此，他們的作文中就出現(xiàn)了假話、空話、套話、為文造情而不是真情實(shí)感。
　　二、探究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用
　　探究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究和創(chuàng)新的能力，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)提升他們觀察、積累、感受、分析、判斷的能力。
　　1.激發(fā)興趣
　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知，勇于寫作的興趣，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)和提升技能的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)時(shí)，教師就應(yīng)想方設(shè)法為他們提供生活情趣，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們描寫自己的生活和身邊的人或事，從而表達(dá)真情實(shí)感。如可就某一寓言故事讓他們各抒己見(jiàn)，深刻剖析、傾吐思想；也可就某一次參與其中的活動(dòng)，讓他們翔實(shí)記錄，表情達(dá)意，釋放心靈；若遇到某一膾炙人口的美文，還可讓他們或雕琢、或潤(rùn)色、或升華，使之成為他們?nèi)松姓芾硌U裊、回味無(wú)窮的記憶。
　　2.學(xué)會(huì)積累
　　積累可以是詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言、警句，也可以是古典詩(shī)詞、優(yōu)美篇章、人生哲理，積累不僅僅是寫作素材的積累，更是語(yǔ)言的積累，既要積累生活經(jīng)驗(yàn)和哲理觀點(diǎn)，也要積累語(yǔ)言材料和方法技巧。只有積累才能使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不斷向深度、廣度發(fā)展，才能搜集到獨(dú)一無(wú)二的、富有特色的作文素材；只有積累才能使學(xué)生更好地感受生活，感知生命、體驗(yàn)人生，從而為自己自由地寫作，有個(gè)性地寫作、有創(chuàng)意地寫作，揮灑自如，提供一個(gè)更廣闊的天地。可見(jiàn)，教師必須教給學(xué)生如何去積累、感知，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，并使之成為習(xí)慣。
　　3.感悟生活
　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師要多激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，鼓勵(lì)他們走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，思考生活的哲理，體味生活的情趣。這樣，學(xué)生作文的描寫才能精彩紛呈，敘述才能言之有物，說(shuō)明才能通曉透徹，議論才能雄辯有力，抒情才能真實(shí)感人。真正做到生活如泉涌，寫作如溪水，泉源豐富而不枯竭，寫作之水自然而活潑地流個(gè)不停。
　　4.勤于練筆
　　作文是感知、內(nèi)蘊(yùn)、外化三個(gè)階段的思維訓(xùn)練，不僅是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。更是知識(shí)的升華，思維和情感的升華，教師必須指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式方法，循序漸進(jìn)，才能不斷提高。比如，可鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并隨時(shí)能抓住生活的動(dòng)情點(diǎn)，及時(shí)記錄他們生活、思想、情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并持之以恒，還可培養(yǎng)學(xué)生寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有所想，讀有所獲，讀有所感，并及時(shí)記錄自己的所感所想所獲，做到勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆，而讀書(shū)筆記的形式可不拘一格。快速作文，也是學(xué)生練筆的不錯(cuò)手段，教師可指導(dǎo)學(xué)生從片段作文、情景作文人手，選擇適宜的切入點(diǎn)，在分步訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生快速審題，快速立意，快速構(gòu)思，快速成文的能力。勤于練筆，能提升學(xué)生的寫作能力，能夠使他們做到成竹在胸，信手拈來(lái)，使他們的寫作之路天塹變通途。
　　5.精煉語(yǔ)句
　　在作文教學(xué)實(shí)踐中，精煉語(yǔ)句是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和提升作文質(zhì)量的有效方法。教師可指導(dǎo)學(xué)生引用古典詩(shī)詞使文章錦上添花；也可指導(dǎo)學(xué)生善用名言、警句給文章畫龍點(diǎn)睛；可指導(dǎo)學(xué)生巧用幽默、諺語(yǔ)使文章妙趣橫生；可指導(dǎo)學(xué)生活用歇后語(yǔ)、順口溜使文章意趣盎然；可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭使文章形象生動(dòng)；可鼓勵(lì)學(xué)生多評(píng)多改使文章日臻完善，精益求精。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，大膽創(chuàng)新，敢于使用個(gè)性鮮明的哲理性語(yǔ)言，獨(dú)特的語(yǔ)句，敢于大詞小用，莊詞諧用，注重字詞的推敲和語(yǔ)句的精煉，力爭(zhēng)做到“增之一字則太多，減之一字則太少”的境界。這樣，才能寫出充滿情趣、充滿哲理、引人入勝的好文章。
　　總之，新課程理念下的作文教學(xué)要注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的培養(yǎng)，要注重其創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)揚(yáng)、真情實(shí)感的流露和對(duì)生命的關(guān)注。而所有這一切，都來(lái)源于生活，只有生活——這一噴涌之泉，才能使寫作如涓涓細(xì)流長(zhǎng)流不止，永不枯竭。
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　　(作者單位　西北師范大學(xué)(教育碩士)甘肅省成縣第四中