讓美術課堂趣味飛揚

　　摘要：興趣是最好的老師，是從事一切活動最基本的前提，是發明創造的源泉。古往今來，“天才出自勤奮”似乎是一條顛撲不破的真理，但是如果沒有濃厚的興趣為后盾，學習就是被動而枯燥的，造就不了什么人才。有了濃厚的興趣，學生的學習才是積極的、主動的、輕松愉快的，因此，教師在教學中應千方百計地激發調動學生的學習興趣，讓他們在課堂上最大限度地發揮自己的潛能，使課堂妙趣橫生，趣味飛揚。
　　關鍵詞：美術課堂；趣味飛揚；探索的興趣；創作的興趣；學習的興趣
　　當前，我國雖然推行的是素質教育，但對人才的選擇仍是以考試為準則的，在這種大氣候的影響之下，學生無形之中就產生了對美術、音樂、體育等學科的歧視，作為一個美術教師，要想讓學生在自己的課堂上學有所得，必須想盡辦法選擇適當的教學方法來激發學生學習的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那么，在美術課堂上如何調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，從而讓美術課堂上充滿情趣呢?我認為應該做到以下幾點。
　　一、以好奇心為先導，激發學生探索的興趣
　　好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。根據這一心理特征，在美術教學中如果能夠運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，就能激發他們對新知識的渴望，從而培養他們的創新能力。如，在七年級美術實踐活動《剪紙》中，我首先給學生簡介了中國民間剪紙悠久的歷史和深厚的傳統，它表現著中華民族淳厚雋永的民情和民風，并且對民間繪畫、刺繡、彩燈等許多民間藝術形式都有廣泛的影響，被稱為“民間藝術之母”。當我把這些知識介紹完畢，學生對這一知識也有了一點初步了解，我話鋒一轉問學生：“假如過年過節時，為了給家庭增加一點喜慶，你能否制作一幅剪紙作品呢?”這個問題的提出，引發了學生的好奇心，極大地調動了學生的積極性，課堂上他們積極動手，大膽創作，營造出了你爭我趕、爭做“小小的剪紙藝術家”的良好氛圍。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲。
　　二、以游戲為核心，引導學生創作的興趣
　　七年級學生大都喜歡游戲，在游戲活動中他們能自由、無拘無束地投入和參與，在激發興趣的同時，也能讓他們獲得最有效的學習方式。因而學生在輕松愉快的游戲中學得更主動、更投入，如在《畫自己》一課的教學中，我安排“猜猜他是誰”的游戲，將一名學生蒙住雙眼，通過其他同學的特征描述，猜出另外一名學生的名字。這樣，學生在不知不覺中就了解到了什么是人物的主要特點，并且抓得非常準，此時，我就因勢利導，告訴他們在畫人物素描時，也要抓住人物的主要特征，盡可能地把他們的主要特征體現出來，學生在我的引導下，積極創作，不一會兒，一張張逼真、可愛的人物就在他們筆下誕生了，真可謂是栩栩如生。
　　三、以生活為載體，激發學生學習的興趣
　　教育要源于生活，融入生活，高質量地回歸生活。生活是創作的源泉，比如，八年級美術《色彩的情感聯想》一課中，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在講授這節課時，采用的是多媒體，先在大屏幕上播放了幾組生活中常見的顏色搭配圖片，還有居家裝修的圖片，學生驚喜地發現，原來我們的學習與生活是息息相關的，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們的生活世界真是五彩繽紛，也激發了學生學習色彩的興趣。
　　四、以成功為契機，延續學生學習的興趣
　　情感決定著學生學習的方向、進程、效率，而學生對美術的認識和學習始終離不開學生對學習美術的興趣。我在上《剪貼畫>制作這一課時，針對學生喜歡動手剪貼，喜歡自己動手發揮自己創造力的心理，在教學過程中充分讓學生發揮個人創造的能力，體會著自己成功的喜悅，學生可以自然感受，自我體驗，自由想象，創作出自己所想要畫的畫。教學實踐證明：當學生身臨其境，看到自己存在的價值，并在成功創造的過程中找到的興趣，他們也就會覺得學習美術是如此快樂，自己也就十分樂意地投入到美術課當中去。而在對學生的作品進行評價時，我始終給予激勵和表揚，如：你畫的真棒，你的色彩真漂亮，你比老師畫得好等等。俗話說：“好孩子都是夸出來的?！睂W生會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，從而延續了學習美術的興趣。
　　總之，美術教學的獨特是不可代替的，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，熱愛自然，熱愛美好事物。作為美術教師，應盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍，把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用多種教學手段。這樣，美術課一定會活起來，學生學習美術的興趣也一定會更濃。另外，還要多鼓勵學生自主自由地去發散思維、創造性地想象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，讓美術課堂活力無限，趣味飛揚。
　　(作者單位　河南省許昌經濟開發區長村張中