平淡中看出神奇

　　在我們的生活中，會(huì)發(fā)生許多事情，有些小事看似沒(méi)有任何意義，但你認(rèn)真思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的意義并不小，卻能讓人從小事中獲得大意義。在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住小事做文章，不僅能培養(yǎng)他們的觀察思考能力，而且也會(huì)讓他們從小事中得到啟發(fā)。如何挖掘小事中所蘊(yùn)藏的大道理，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出小事的意義呢?
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把小事和它發(fā)生時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)
　　我們?nèi)粘Ｉ钪校∈虏⒉皇枪铝⒋嬖诘模椭車(chē)S多的事物有著密切的關(guān)系，學(xué)生弄清楚它和其他事物的聯(lián)系，就可以知道小事所包含的思想意義了。這也就要求我們引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)小事同自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系。如，人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課文《她是我的朋友》的作者就是把阮恒為一個(gè)小姑娘輸血和他當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境(越南戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，幾發(fā)炮彈落在一個(gè)傳教士設(shè)立的一所越南的孤兒院里，傳教士被炸死了)和自然環(huán)境(課文中的醫(yī)生和護(hù)士都是美國(guó)人，但在原文中還出現(xiàn)了另一個(gè)人物，那就是為阮恒和醫(yī)生的交流進(jìn)行翻譯的越南護(hù)士)聯(lián)系著寫(xiě)的，從而啟發(fā)人們體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，從而為下文做了鋪墊。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，將小事和其他事聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)
　　涓涓細(xì)流，似乎沒(méi)有多大作用，但當(dāng)它們匯集在一起，成為江河湖海時(shí)，洶涌澎湃，巨大作用就顯示出來(lái)了。我們生活中的許多小事也像溪流一樣分散存在著，也好像沒(méi)有什么意義，但如果你將它們集中起來(lái)，合理地安排到文章里去，便可反映出不同的人物形象，而且形成鮮明的對(duì)比，更能反映出人物的燦爛思想光輝來(lái)。學(xué)生習(xí)作時(shí)，就是要引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，把那些有關(guān)的生活片段聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)，折射出不同人物的不同思想。三年級(jí)課文《想別人沒(méi)想到》中分別用三個(gè)片段來(lái)描述三位徒弟畫(huà)的駱駝，但正是從三個(gè)徒弟畫(huà)的駱駝的對(duì)比中，我們就能深刻地體會(huì)到小徒弟的那種獨(dú)有的創(chuàng)新精神。從而也讓學(xué)生進(jìn)行反思，創(chuàng)新就是在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷地探索和進(jìn)步。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生把小事和人物精神聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)
　　人們都說(shuō)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)就不會(huì)有正確的行動(dòng)。人們實(shí)際生活中的小事，自然與人物的思想品質(zhì)緊緊地聯(lián)系在一起。所以，在習(xí)作過(guò)程中，不能就事論事，只見(jiàn)小事不見(jiàn)思想，而是在寫(xiě)小事時(shí)，從中體現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)來(lái)，也就是將小事和人物的思想聯(lián)系起來(lái)一起寫(xiě)。再以《她是我的朋友》為例，作者在記敘阮恒為小姑娘輸血的過(guò)程中，寫(xiě)有這樣的話(huà)：“過(guò)了一會(huì)兒。一只小手緩慢而顫抖地舉了起來(lái)，但忽然又放下，然后又一次舉起來(lái)。”“過(guò)了一會(huì)兒。他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住了臉。”“但過(guò)了—會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫(yī)生問(wèn)他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：‘他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。’‘但是他為什么愿意這樣傲呢?’有人問(wèn)。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：‘她是我的朋友。”’這樣的描述，雖然在文中沒(méi)有只字片語(yǔ)來(lái)直接寫(xiě)阮恒的精神品質(zhì)，但課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的這些小事的細(xì)致描述，讓讀者在讀到這里時(shí)，他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)了。
　　要想學(xué)生寫(xiě)出小事的意義，先要讓學(xué)生挖掘小事的意義。魯迅先生說(shuō)：“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深，不可將一點(diǎn)瑣屑的沒(méi)有意思的事情，便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂(lè)。”這就告誡我們只要是寫(xiě)作，就要開(kāi)掘更深層次的意義，不要只做表面文章，這對(duì)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作也是非常實(shí)用的。“開(kāi)掘要深”不容易做到。但可以在老師的引導(dǎo)下，一點(diǎn)點(diǎn)、一滴滴地培養(yǎng)學(xué)生這種善于觀察、勤于思考的習(xí)作習(xí)慣，從小事中開(kāi)掘出大意義。
　　(作者單位　青海省格爾木市金峰路小