物理來源于生活

　　摘要：很多生活中的常見物品蘊含了物理方面的知識，在教學中可以予以使用，能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生更加主動地學習物理并為發展物理奠定良好的基礎。
　　關鍵詞：生活用品；平拋運動；曲線運動；學習興趣
　　物理與生活是緊密相連的，很多物理規律、定理的發現都是來源于生活中的瑣事，例如阿基米德在浴缸中發現阿基米德定理，牛頓在蘋果樹下發現萬有引力定律。很多生活用品也蘊含了豐富的物理知識，例如，樓道里的聲控開關就是使用了光電感應原理，汽水瓶蓋的起子使用了杠桿原理。我們在物理教學中也可以使用普通的生活用品為知識的引入做鋪墊。
　　在學習自由落體運動的時候，辦公室里恰好有同事拿來了核桃。在上課時，我便帶了一個核桃和一個紙團，一進教室學生就看到了核桃，頓時來了興趣。我首先讓學生討論時質量大的物體下落快還是質量小的物體下落快，然后引出伽利略的猜想和斜塔實驗。我們這里沒有斜塔和大鐵球，但是我們有核桃和紙團，我們來重現一下這個經典的實驗吧!首先讓同學們輪流看一下核桃和紙團質量是不一樣的，然后在講桌上放—個核桃和一個紙團，讓它們同時下落，效果很明顯，很順利地引入了自由落體運動。這一節課，使用生活中常見的小物品重現了歷史上經典的實驗，引起了同學們極大的學習興趣。
　　還有一次，在學習曲線運動時，關于曲線運動中某一點瞬時速度的方向，課本上是通過蘸上紅墨水的小球從彎曲的玻璃管中滾出時在紙上留下的痕跡來引入的。由于一時間找不到彎曲的玻璃管，我感到很頭痛，怎么讓學生深刻地理解曲線運動中瞬時速度方向的規定?有一天，上課時恰好看到教室里有一些捆扎書本的繩子。由于開學不久，可能剛發完書，于是讓學生每人拿了一段，然后系上橡皮之類的重物，掄起來后突然松手，自己感覺物體一下飛出的方向。等同學們有了一定的認識后，再通過多媒體，向同學們展示從雨傘上甩出的水珠、切割機上飛出的火星等視頻，進行進一步的理解鞏固。在整個教學過程中，既有學生自己的探究，又有實際生活中鮮明的事例，課堂氣氛活躍，使學生對這節課印象深刻，達到了很好的教學效果。
　　在物理教學中，日常生活用品學生司空見慣，當教師把它們當做實驗儀器帶進教室，學生自然感到好奇，激發了他們學習物理的興趣，帶著強烈的好奇心滿腔熱情地投入物理的學習中，學習的興趣初步培養起來，同時還可以調動起學生對周圍事物觀察的積極性。
　　物理生活化是教育現代化對物理提出的新要求，也是《普通高中物理課程標準》提出的新理念。讓學生真正體會到物理學習的趣味性和實用性，讓學生去發現、去探究趣味的生活背景中蘊藏著豐富多彩的物理知識更有興趣地喜歡物理，更加主動地學習物理，并為發展物理奠定良好的基礎。
　　(作者單位　山東省濱州市無棣縣第二高級中