學(xué)洋思的反思

　　江蘇省泰興市洋思初中創(chuàng)辦于1980年，堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，在基礎(chǔ)條件薄弱、生源無法選擇的情況下，創(chuàng)出了一流的教學(xué)業(yè)績。《中國教育報》發(fā)表了《洋思走在了全國素質(zhì)教育的前面》的文章，從此全國掀起了學(xué)習(xí)洋思的熱潮，江蘇省先后給洋思中學(xué)頒發(fā)了“德育先進(jìn)學(xué)校”“模范學(xué)校”“現(xiàn)代化示范初中”等榮譽(yù)稱號。
　　一、校長的管理理念形成了洋思中學(xué)的校園文化
　　洋思的顯性校園文化整個放在了墻面上，校園警句和英語單詞隨處可見，這是吸引參觀者的一個亮點(diǎn)，但是參觀者常常忽略的是洋思中學(xué)的隱性文化，那就是洋思校長的有效管理理念和承包制的做法。怎樣管理最為有效?劉副校長說：“學(xué)校所有要求都有制度保障，這不是低估教師的覺悟。”洋思把承包引進(jìn)學(xué)校，層層落實(shí)承包責(zé)任制，包教學(xué)質(zhì)量。包紀(jì)律衛(wèi)生，一句話，所有能量化的指標(biāo)都要承包。校長認(rèn)為，這種管理理念和做法是深層次的目標(biāo)管理，它的核心是告知責(zé)任、明確責(zé)任、負(fù)起責(zé)任。在承包時做到三個字：實(shí)、利、真。“實(shí)”就是結(jié)合校情，具體內(nèi)容，檢查落實(shí)到位；“利”是讓大家在承包中有利可圖，一切包在利益上做文章；“真”是在承包中工作要認(rèn)真、真實(shí)，嚴(yán)格檢查，嚴(yán)格兌現(xiàn)。
　　二、四個法寶促使洋思教學(xué)質(zhì)量的提高
　　觀念更新、隊(duì)伍優(yōu)化、課堂高效和管理制度創(chuàng)新是洋思提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要法寶。秦校長說：“要正確理解素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地是課堂。開足、開全課程就基本達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。分?jǐn)?shù)是學(xué)生素質(zhì)的主要部分，是學(xué)生全面素質(zhì)的量化。分?jǐn)?shù)和素質(zhì)是統(tǒng)一關(guān)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)追求分?jǐn)?shù)”。洋思高度重視教師培養(yǎng)，努力抓好師徒培養(yǎng)工作，并持之以恒，強(qiáng)力推進(jìn)，制訂個人成長規(guī)劃，狠抓校本培訓(xùn)和校本教研，每科都培養(yǎng)出幾個專家，新教師、年輕教師調(diào)入后首先是灌輸思想和理念，培訓(xùn)教師是校長近期工作的主要目標(biāo)。高效課堂“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”是洋思1996年第三輪課改的結(jié)晶，真正實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，它要求學(xué)生在教師的科學(xué)引領(lǐng)下進(jìn)行自我實(shí)踐、自我探索、自我學(xué)習(xí)。它的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己實(shí)踐、探究、學(xué)習(xí)，是把四權(quán)(首學(xué)權(quán)、首思權(quán)、首實(shí)踐權(quán)、首創(chuàng)造權(quán))還給學(xué)生。高度強(qiáng)調(diào)教師以課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、學(xué)情、考綱為本，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到自主但不自流，放手但不放任。
　　三、洋思校長解答參觀教師的疑惑
　　課堂內(nèi)怎么讓學(xué)生動起來?“動”并不是表象動，是思維動(心動、行動、激動)，學(xué)習(xí)是需要安靜的，自主學(xué)習(xí)要安靜，合作學(xué)習(xí)要動起來。心動是指心里有學(xué)習(xí)目標(biāo)，行動是指追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的行動，激動是指享受結(jié)果的激動。這也實(shí)現(xiàn)了課堂情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)。問題工作法，找到問題并解決問題就是有效工作。洋思中學(xué)的工作策略就是問題工作法。課堂教學(xué)用問題解決法，教學(xué)研究用問題課題法，管理學(xué)生用問題管理法。他們的“先學(xué)后教”是教師科學(xué)引導(dǎo)方向(學(xué)習(xí)目標(biāo))、引導(dǎo)方法(學(xué)習(xí)策略)。“先學(xué)”不是課前預(yù)習(xí)，是在課堂先學(xué)后教。先學(xué)，其目的是在課堂通過自學(xué)迫使學(xué)生個體想方設(shè)法自己解決問題，學(xué)就會產(chǎn)生問題。解決問題是后教，這就是以學(xué)定教。因?yàn)閱栴}即資源，后教不是后講，教就是引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的規(guī)律性問題、共性問題、典型問題、學(xué)生忽視的問題。這是以教促學(xué)，教不是目的，是手段，促使學(xué)生學(xué)。
　　四、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的思考
　　課改是一個永恒的主題，洋思課改樸實(shí)乃至返璞歸真的工作方法讓我們看到了一個真實(shí)的洋思。秦培元校長說：“是課堂改革和管理改革讓洋思生存下來。”劉校長說：“我們洋思成功的實(shí)質(zhì)是優(yōu)秀的教育教學(xué)質(zhì)量吸引了千千萬萬的家長，優(yōu)秀成績是靠優(yōu)秀人才創(chuàng)造的，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一律是教育教學(xué)業(yè)績優(yōu)秀者，每個年級都有校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，在洋思教學(xué)成績好的教師就是優(yōu)秀教師，班級管理成績好的班主任就是優(yōu)秀班主任，我們評價教師一切按成績說話。”
　　我從不認(rèn)為洋思是完美的，更不認(rèn)為是唯一的，但是我又認(rèn)為，如果我們的學(xué)校都能辦到洋思這個水平，教育的輝煌將會延續(xù)，人民的需求將能得到滿足。洋思經(jīng)驗(yàn)是樸素的、是真實(shí)的，洋思教學(xué)模式的構(gòu)成要素也是極為普通的，它完全是從國情和校情出發(fā)，這一模式是本土化模式，它的特征決定著該模式在當(dāng)今中考、高考指揮棒下具有廣泛的應(yīng)用價值。我們應(yīng)以求真、進(jìn)取、包容的態(tài)度看洋思、思洋思、議洋思、研洋思。通過剖析洋思現(xiàn)象，學(xué)習(xí)他們的長處，學(xué)習(xí)他們經(jīng)營學(xué)校超前的理念和有效的課堂模式和管理模式。
　　(作者單位　甘肅省蘭州市中科院蘭州分院中