激發學生學習興趣，提高英語課堂效率

　　摘要：根據從事農村中學英語教學的經驗，分析學生英語學習差的原因：對英語學習不感興趣。在新課程標準和新教改理論的指導下，提出如何在英語課堂教學中，培養學生的學習興趣。
　　關鍵詞：英語課堂教學；培養興趣；課堂效率
　　英語難學，英語難教，是擺在我們農村中學師生面前一個日趨嚴重的問題。學生的英語學習兩極分化越來越嚴重，落后面大，總體成績不好。究其原因是：學生對英語學習不感興趣。因此要做一個成功的英語教師，就要在教學中通過各種手段，采用靈活、新穎、多樣的教學方法，不斷激發并強化學生的學習興趣，使課堂生動、有趣，使知識化難為易，把“厭學”變為“樂學”，使枯燥無味的學習成為一種輕松愉快的享受，從而使學生的主體地位得到充分的發揮，使課堂教學達到節時、高效的目的。
　　一、渲染課堂氣氛，引發學生的興趣
　　良好的學習氛圍是培養學生學習興趣的保證。首先，教師要滿腔熱情地投入到教學中，用智慧駕馭課堂，大膽地說、唱、跳、演，用你的激情去感染學生，并盡可能地多用靈活、有趣、幽默的語言，抑揚頓挫的語調并配以豐富的表情和體態語言來組織課堂教學，為學生創設—個開放、寬松、激情、和諧的學習氛圍，使學生輕松愉快地、全身心地投入到學習中去，敢用英語暢所欲言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。這樣在強刺激下習得的語言知識是長久的，形成的語言技能也是恒久的。為此，我們應根據教學內容創設新穎、別致的情境，誘發學生學習英語的興趣。
　　二、把握導入環節，激發“興趣點”
　　在課堂教學中激發學生的興趣，新課的導入是重要的一環。好的導入能在極短的時間內產生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座便于交流互動的橋梁。新課開始便設置懸念，引起學生的好奇心。而有針對性的導入能激活舊知識，誘發學生對新知識的興趣。能在短時間內產生較強的課堂凝聚力。我常用音樂、游戲、簡筆畫、圖表、演示、設疑、討論、表演、故事、競賽等來導人新課，使學生產生對本節課新知識的渴望。
　　三、巧用直觀教具和多媒體課件教學，激發學生的興趣
　　充分利用傳統的商觀教具和現代多媒體課件相結合的方法創設情境，激發學生的學習興趣。通過適時展示人物、實物、圖片、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等并加上聲情并茂的語言、文字、動作等對學生進行刺激，能迅速吸引學生的注意力，使學生情不自禁地參與學習活動，從而產生濃厚的興趣。如在教學形容詞、副詞的比較級和最高級時，我常就地取材，請班上男、女幾組高低、胖瘦各不相同的三位同學做示范比較、講解、練習；在教學時態時，常自己或請學生一邊做動作一邊通過問答講解來實地學習、體驗、操練；在學習如何談論天氣時，用多媒體圖片創設晴、陰、多云、雨、雪、風等天氣情境展開討論，來激發學生主體，活化課堂教學。這樣既輕松地完成了學習任務。又提高了學生的語言交際能力。
　　四、把比喻、幽默帶進課堂，激發學生的興趣
　　在英語課堂教學中恰當地運用比喻和幽默，能把一些抽象的、復雜的教學內容，以具體的、簡單的形式表現出來，降低學習的難度，從而激發學生的情感，引起他們的喜悅，激發其思維的積極性，進而達到良好的教學效果。如在教單詞大小寫所表達的意義不同時，可用幽默的句子：People jnTurkey(土耳其)like eating turkey(火雞)，People in China drink tea inchina(瓷器)這樣大小寫就不會再錯了。又如在教學現在進行時時，針對學生在運用中不是丟助動詞(am／is／are)，就是動詞忘加或加錯“-ing”的情況，我常用做飯打比喻來強調他們各自的重要性來解決這一難題：把主語比作人，助動詞(am／is／are)比作“水”，動詞的現在分詞比作“米”，三者一起共同參與才能做成“飯”(現在進行時)，三者缺一不可。這樣學生很容易就學會了，并記憶深刻，同時激發了學生的聯想思維。只要教師肯動腦、善聯想，生動形象的比喻、幽默詼諧的例子會源源不斷地進入課堂。
　　五、把英文歌曲、順口溜、繞口令帶進課堂。激發學生的興趣
　　將知識融入歌曲中能消除學習疲勞，陶冶情操，激發學習興趣，更重要的是可鞏固知識。如，教師可將重要的詞匯、句型填寫在學生熟悉的英文樂曲中演唱來增強記憶，還可以把一些易忘的單詞、詞組、語法知識編成口訣或順口溜來強化記憶。如，在歸納不定式做感覺動詞和使役動詞的賓語補足語不帶“to”時，用一“感”(feel)，二“聽”(listen to／hear)，三“讓”(lef／make／have)，四“看”(look at／see，watch／notice)。再如學習賓語從句時，常用“賓語從句三要素：語序、時態、引導詞”的口訣，在學習intreresting和intrested的區別時，可用繞口令：He is intrested in intreresfingstories.在語音教學時，用繞口令如：She sells sheep in the ship；Shesells shens in the sea shore；He sells the vest in the west.這樣就把一些難以理解、掌握和記憶的知識變為便于記憶的口訣、繞口令等，既突破了難點，又增強了學習興趣。我們只要勤思考、善積累，土洋結合、中外結合，定能使英語課堂生動、有趣、高效。
　　六、把才藝展示帶進課堂，激發學生的興趣
　　才藝教學，就是根據教學內容的需要充分挖掘生活中的素材，設計與學習相關的活動、任務、話題等，在課堂上用英語展示、表演出來，使學生在“學中用，用中學，用中記”。教師作為“編”“導”，充分挖掘和利用教材、學生和地方資源，盡可能把教室變成學生活動、表演的“舞臺”，讓學生在這個“舞臺”上充分施展才能。如。Playthe Guessing Game，Role Play，雙簧表演、講故事、說笑話、唱歌、跳舞、猜謎語和巧設擂臺賽等，讓學生展示各自不同的才藝。表現自我。這樣就活躍了學生的思維。激發了學生的學習熱情，讓學生充分體驗英語的用途和成功的喜悅。
　　七、善用激勵性評價，激發學生的興趣
　　激勵是青少年奮發向上的動力，在充滿激勵氛圍中的學生會不斷拼搏、進取。在課堂教學中，我常用語言激勵、榜樣激勵等各種方式來激發學生的學習動力。如Come on!Well done!Verygood!Great!Wonderful!Clever boy／girl!Congratulation!等激勵性語言，這樣被贊揚的學生會神采奕奕，信心倍增，激發出“我要學”的動力，班上就會形成你追我趕、不甘落后的局面。有了教師的關心和鼓勵，學生就有了快樂學習的動力，就會積極主動地完成學習任務。
　　然而，青少年的注意力是短暫的，要想讓這種興趣長久地保持下去，教師還必須加強學法指導，幫助學生盡快了解英語的特點和規律，掌握科學合理的學習方法，變“苦學”為“巧學”，引導學生由“愛學英語”變為“會學英語”——鞏固興趣；還要開展豐富多彩的課外活動，來引導學生由“會學英語”變為“多學英語”——發展興趣。這樣學生也就找到了“學習快樂”“多學成功”的英語學習之路。
　　總之，英語學習，興趣為先。學生的語言能力在很大程度上取決于對英語的學習興趣。作為英語教師，一方面要和學生共同學習、實踐，探究語言知識，另一方面更要注重堅持不懈地培養和保持學生對這門學科的長久興趣，使他們愿學、會學、樂學，為他們的可持續學習提供可靠的保證和源源不斷的動力，從而使教學達到事半功倍的效果。
　　作者簡介：王益民，生于1960年，男，山西省河曲縣北園學校初中英語教師，中學一級教師。
　　(作者單位　山西省河曲縣北園學