由一只碗開始的物理討論課

　　摘要：小組討論在初三復(fù)習(xí)課中很實(shí)用。平時在報紙雜志上看到的一些好方法，可以借鑒運(yùn)用到教學(xué)中去。學(xué)生分組討論不太緊張，課堂氣氛會比較活躍，良好的開端是成功的一半。
　　關(guān)鍵詞：討論；生活；聯(lián)系；物理知識
　　三月初喀什教研室組織我們市的物理老師聽了一節(jié)深圳市物理教師艾進(jìn)達(dá)老師的公開課，讓我們大家受益匪淺，收獲頗多。艾老師采用的是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，小組競賽，精講精練”的教學(xué)模式，教學(xué)語言豐富而嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)親切自然，值得我們學(xué)習(xí)。其中學(xué)生四人一小組面對面聽課討論也很有新意，以前學(xué)生討論問題時，是前后桌四個同學(xué)討論，有問題提出后，前排同學(xué)轉(zhuǎn)過身子來討論，討論過后，又轉(zhuǎn)回身聽課，而現(xiàn)在桌子并在一起始終面對面坐著，更有利于學(xué)生討論問題和互相交流，可以較大程度地消除學(xué)生害怕、緊張的情緒，回答問題的學(xué)生因為有小組成員的幫助而敢說，保護(hù)了學(xué)生的自尊，促使學(xué)生良好個性的形成。仔細(xì)想來，這樣的小組討論氛圍用在初三復(fù)習(xí)課也很實(shí)用。
　　近年來初中物理在學(xué)業(yè)水平測試試題上處處體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，選題素材很多來自學(xué)生生活中的情境和社會實(shí)踐中，與學(xué)生生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了物理知識最終為人類服務(wù)、學(xué)習(xí)物理知識有用的目的。初中物理學(xué)業(yè)水平測試試題中基本上都可以找到與生活實(shí)踐相聯(lián)系的物理現(xiàn)象。這樣學(xué)生容易在頭腦中形成正確的物理模型，容易理解。物理從生活實(shí)際中來，服務(wù)于生活實(shí)際中去。這對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合及實(shí)踐等多方面的能力有著重要的作用。一個人能力的形成既有先天的因素，又決定于后天的培養(yǎng)。物理教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生眼界和思維的拓寬、素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生對物理概念和規(guī)律理解了，很多公式作為應(yīng)用的工具自然就記住了。
　　平時我在報紙雜志上看到的一些好方法，也可以借鑒運(yùn)用到教學(xué)中去。我可以拿著一個潔白的碗走進(jìn)教室，當(dāng)同學(xué)們注意力集中到我身上時，要求同學(xué)們和老師一起討論：碗和哪方面的物理知識有聯(lián)系?答案很多，學(xué)生分組討論不太緊張，課堂氣氛比較活躍，良好的開端就已經(jīng)成功了一半。
　　通過討論，學(xué)生自己就可以分析出碗可以發(fā)聲，和聲學(xué)有聯(lián)系。那么，我繼續(xù)提出：怎樣做，碗才能發(fā)聲?學(xué)生討論又可以想出一些辦法。可以用手指彈幾下，碗發(fā)出聲音；可以用手指用力推碗表面，碗也可以聲音，可以用其他物體輕輕敲擊發(fā)出聲音；也可以用布或塑料泡沫摩擦碗中間。對于這個碗，如果想讓它發(fā)聲，不外乎兩種方法，一種是敲擊，敲擊可使碗產(chǎn)生振動而發(fā)聲；另一種是摩擦，摩擦是推動碗附近的空氣產(chǎn)生振動發(fā)聲。老師再挖掘一下，碗還和聲學(xué)中其他內(nèi)容有聯(lián)系嗎?學(xué)生通過討論頓時可以提出“碗發(fā)出的聲音大小不一和敲擊碗力量的大小(振幅)有關(guān)，碗發(fā)出聲音的單調(diào)和敲擊碗的快慢(頻率)有關(guān)，不同的碗音色不同，有節(jié)奏的敲擊可使碗發(fā)出令人心煩的噪聲，把碗扔進(jìn)水池中，可以看到波紋，波紋可以傳遞能量”。通過這樣的討論，碗和光學(xué)也有了聯(lián)系：能看到碗是因為光照在碗表面發(fā)生了反射，光反射到我們眼里，光傳播的路線是直的，碗內(nèi)表面像一個凹面鏡，碗外表面像一個凸面鏡，碗里裝上清水，水可以成為平面鏡，再放一塊平面鏡斜對著陽光，可以在墻上呈現(xiàn)出光譜。碗中再斜放一根筷子，可以看到光的折射，在碗里倒水后放入冰箱中，可以制成凸透鏡，凸透鏡對光有會聚、成像作用。碗和熱學(xué)也有聯(lián)系，燒制碗時，需要在爐窯中煅燒，其過程需要吸熱升溫，取出來后要放熱降溫，溫度變化可用溫度計測出。在燒制過程中，其中有的物質(zhì)發(fā)生了熔化、凝固等物態(tài)變化。碗里盛少許水放在陽光下，并且在空氣流動處很容易蒸發(fā)干。碗和電學(xué)也有聯(lián)系，制作碗的材料是陶瓷，陶瓷是絕緣體，不容易導(dǎo)電，在電學(xué)試驗中經(jīng)常用作改變電路中電流、電壓的滑動變阻器。其線圈骨架是由陶瓷材料制成的。還有家庭照明中的總開關(guān)、保險、插座、聲控?zé)糇却蠖喽加刑沾桑泻芎玫谋Ｗo(hù)作用，可以防止人觸電。碗和力學(xué)也有聯(lián)系，比如，我們要測量碗的直徑或周長，除了用一般方法外，還必須用特殊的方法進(jìn)行長度測量，如用曲線測量法和圓周測量法。當(dāng)我們把碗端起來，要用力，靜止時碗受的力是平衡力，向上的支持力和向下的重力，二力大小不一相等，方向相反，并且在同一直線上，共同作用在碗上，碗的重心大約在它幾何中心上，把碗輕輕放在水面上可漂浮，碗受到水對它向上的浮力，浮力的大小等于物體排開水的重量。如果可以把碗放入一個盛有適量水的有刻度可以讀出體積的大燒杯中，根據(jù)浮力和排開水的體積可以求出碗的密度。碗在物體表面比反扣在物體表面的壓強(qiáng)大，把碗舉過頭頂，人對碗做功，做功的大小等于舉起碗所用的力與碗從地面到頭頂?shù)木嚯x乘積……
　　這個例子還可以舉一反三，那么一只玻璃杯又能聯(lián)系哪些物理知識呢?再請同學(xué)們討論一支鉛筆、一塊橡皮、一塊小石塊能聯(lián)系到的物理知識，學(xué)生很容易就可得出能聯(lián)系哪些物理知識，就會很容易舉出多種多樣的例子，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。運(yùn)用這種小組討論的方式教學(xué)，學(xué)生還可以討論出自行車在設(shè)計上用到的自然科學(xué)知識。這樣的一堂復(fù)習(xí)課既有收獲又有收獲，一件小小的日常用品，就能讓學(xué)生的思維發(fā)散，聯(lián)想了這么多物理知識，還能鍛煉學(xué)生的物理表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信和能力。同時符合從生活中走向物理，從物理走向社會的教學(xué)理念，師生互動，其樂融融，讓學(xué)生大膽的討論，思想自由的飛翔，何樂而不為呢?
　　(作者單位　新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十一中