高中生英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙的表現(xiàn)、原因及對(duì)策

　　《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的教學(xué)目的要求我們培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)并舉的能力，為培養(yǎng)他們初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力打好基礎(chǔ)。但是，高中畢業(yè)后，學(xué)生的啞巴英語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力難以體現(xiàn)。筆者就高中生英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙的表現(xiàn)、原因及對(duì)策進(jìn)行了探索。
　　一、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙的表現(xiàn)
　　1.無(wú)話可說(shuō)，產(chǎn)生困惑心理
　　雖然高中生學(xué)的對(duì)話課文不少，但實(shí)情實(shí)景對(duì)話練得少，心理有內(nèi)容要說(shuō)卻說(shuō)不出，造成“無(wú)話可說(shuō)”。這是學(xué)生困惑、煩躁、焦慮的無(wú)為心理的重要因素，平時(shí)學(xué)生的對(duì)話句型操練大都是按示范句型套用的，雖內(nèi)容多，卻說(shuō)不出來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴。
　　2.無(wú)從說(shuō)起，產(chǎn)生迷惘心理
　　在實(shí)際口語(yǔ)敘述中，不知從何說(shuō)起，怎樣說(shuō)，陷入一種迷惘的心理狀態(tài)中。造成過(guò)分緊張，甚至怯場(chǎng)，其表現(xiàn)是想到哪兒就隨便說(shuō)一句，敘述缺乏正確性、明確性、流暢性和邏輯性。結(jié)果是“說(shuō)話太慢，重復(fù)過(guò)多，言語(yǔ)不清，缺乏連貫性?！?br/>　　3.語(yǔ)言欠佳，產(chǎn)生自卑心理
　　高中生練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，說(shuō)出的英語(yǔ)生硬，說(shuō)得慢，不流利，不清楚，自己說(shuō)得很別扭，心里不好意思，別人聽(tīng)得難受，不愿聽(tīng)。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)越練越不愿練。
　　4.應(yīng)變太差，產(chǎn)生畏懼心理
　　練習(xí)口語(yǔ)需要有靈活性。很多學(xué)生說(shuō)出的話很呆板，在情景變化的情況下，說(shuō)出的話沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有藝術(shù)性，別人聽(tīng)得很不自在，妨礙交際，這樣學(xué)生就以為自己不會(huì)講話，沒(méi)有能力，往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，干脆放棄交際。
　　二、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙的原因
　　1.測(cè)試方面的原因
　　雖然新教材強(qiáng)調(diào)交際方面的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，但在實(shí)際測(cè)試中不會(huì)檢查口語(yǔ)運(yùn)用，而是檢查筆頭運(yùn)用，專(zhuān)題只是考查運(yùn)用的準(zhǔn)確性，而不是口語(yǔ)的流利性和情景性。雖然高考題型也有一個(gè)對(duì)話選擇填空，也只是筆頭的體現(xiàn)。這樣就造成了教師和學(xué)生雙方都認(rèn)為只要筆頭能過(guò)關(guān)就可以，沒(méi)有必要去努力提高口語(yǔ)能力。
　　2.教師素質(zhì)的原因
　　有些地方高中英語(yǔ)教師本身運(yùn)用口語(yǔ)的能力就很低，他們只能采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用，還有些教師雖本身口語(yǔ)能力好，但缺乏耐心、幽默、創(chuàng)造情景和組織等各種能力，只是自己拼命地講，而學(xué)生得不到足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練，造成學(xué)生聽(tīng)得懂，說(shuō)不出。
　　3.英語(yǔ)環(huán)境的原因
　　在中國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有外語(yǔ)環(huán)境，即使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到一點(diǎn)口語(yǔ)，在課外也無(wú)法復(fù)習(xí)、鞏固和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，從而淹沒(méi)于母語(yǔ)的汪洋之中，使得學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，忘一點(diǎn)，口語(yǔ)能力得不到提高。
　　4.學(xué)生自身的原因
　　隨著高中生的年齡增大，害羞感增強(qiáng)，他們?cè)趯?duì)話時(shí)總有點(diǎn)不好意思的心理，特別是男女對(duì)話時(shí)。加上教師對(duì)口語(yǔ)重視不夠，他們?cè)谏蠈?duì)話時(shí)只讀幾遍，流于形式，更不會(huì)自己去創(chuàng)造環(huán)境，努力去提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和能力，而是重視閱讀和筆頭練習(xí)。
　　5.班級(jí)超編的原因
　　很多學(xué)校多年來(lái)一直班級(jí)編制過(guò)大，超過(guò)55個(gè)以上的學(xué)生的班級(jí)到處都是，甚至有的近70個(gè)學(xué)生，這么大一個(gè)班，教師難以組織和檢查這么多人的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生也因此對(duì)口語(yǔ)練習(xí)持無(wú)所謂態(tài)度。這樣就成了教師管不了，學(xué)生練不了。
　　三、高中生英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙的對(duì)策
　　1.培養(yǎng)興趣，消除困惑，讓學(xué)生愿意說(shuō)
　　在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力方面，我們首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話應(yīng)表現(xiàn)得興趣盎然，愿意聽(tīng)的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們對(duì)話，努力培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參加英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)。
　　2.創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生有話說(shuō)
　　高中生并不像我們所說(shuō)的不想說(shuō)，無(wú)話可說(shuō)，關(guān)鍵在于我們英語(yǔ)教師能不能活躍課堂氣氛。我們應(yīng)該不斷地利用幽默話語(yǔ)，滑稽動(dòng)作，有趣的圖片、故事等，使學(xué)生在課堂上總覺(jué)得老師很開(kāi)朗、很活躍，這樣就能喚起學(xué)生的積極注意和參與欲望，使他們自我表述有信心，從而有話可說(shuō)，有話好說(shuō)。
　　3.靈變教學(xué)方法，讓學(xué)生從多方面說(shuō)
　　作為一位合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該始終堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生不斷地有聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。所教的內(nèi)容和形式要不斷靈活多變，這樣學(xué)生就會(huì)有興趣。我們?cè)趥湔n時(shí)，要考慮運(yùn)用哪些內(nèi)容和手段，可以利用所學(xué)的對(duì)話和課文要學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)揮，還可讓學(xué)生談各方面的內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，學(xué)生自然而然地就會(huì)練就一些熟練、合理的英語(yǔ)口語(yǔ)。
　　4.善待每位學(xué)生，使全體學(xué)生都有信心說(shuō)
　　作為一位好的英語(yǔ)教師，應(yīng)該平等地對(duì)待所有的學(xué)生，使每位學(xué)生都有學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和說(shuō)英語(yǔ)的信心，這也是素質(zhì)教育的要求之一。所以教師要善待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)和信心。這樣整個(gè)班就會(huì)活躍起來(lái)，造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，連差生都有信心說(shuō)上幾句。
　　5.盡量開(kāi)展英語(yǔ)角，使學(xué)生可以自由說(shuō)
　　如果一個(gè)學(xué)校能真正開(kāi)展并利用好英語(yǔ)角，那該校一定能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)人才。給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平，當(dāng)然開(kāi)展英語(yǔ)角也可是某教師牽頭，以年級(jí)為單位。教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以坦誠(chéng)相練，友好地交談。
　　為使我國(guó)高中生的英語(yǔ)素質(zhì)得以提高，教師必須提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，廣大高中英語(yǔ)教師應(yīng)努力分析英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙的表現(xiàn)，找出造成心理障礙的原因，并想方設(shè)法排除學(xué)生的心理障礙，探索出提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略。
　　(作者單位　廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)第一中