自然·質樸·清新

　　74歲高齡的賈志敏老師，站在講臺上神采奕奕，字正腔圓，對學生循循善誘，絲毫感覺不到歲月帶給他的滄桑，反而給人一種深沉與厚重。他手握一支粉筆，站在三尺講臺前，穿梭于學生中，或彎腰或會心一笑，無聲潤物。這是一位德藝雙馨的老者，一位永遠謙卑的前輩，一位深愛學生的老師。雖然只是一支粉筆、一塊黑板，帶給我們的卻是最樸素、最精彩的語文課。
　　本節內容是五年級的《古文今譯》，這是一則小古文，只有短短38個字。賈老師用工整漂亮的字書寫在黑板上（沒有加標點）：
　　一人家貧，賣畫以度日。一日作畫，一年無人問津。問師，師曰：“試倒之，一年作畫，恐一日可售。”試之，然。
　　“誰來給古文標上標點？能把標點標好的話，這個小朋友的語文能力就相當不錯了。”賈老師用鼓勵的方式提出了要求。孩子們爭先恐后地舉起了小手。“對了，對了！好！不錯！”賈老師不停地肯定，使枯燥的句讀練習變得生動、有趣。
　　接著，賈老師帶領學生讀通全文。賈老師要求孩子們讀得自然、連貫、通順。他請學生示范朗讀，有個學生剛開始就拖腔拿調，賈老師毫不猶豫地打斷并示范。讀完后，賈老師鼓勵他：“有了標點讀起來就順口了，你還可以再提高。”學生高高興興地坐下了。
　　賈老師接著幫助學生讀懂古文。先是理解關鍵詞，然后請學生用自己的話解釋，賈老師再來指導、點撥。學生們不再是似懂非懂的疑惑神情，而是興高采烈地參與討論，各抒己見。
　　賈老師能引導學生充分發揮想象力，主動進行古文擴寫，進行“再創作”。先讓學生按故事的起因、經過、結果把古文分成三個層次。接著教學生從一個字到一個詞，再到一句話，再至一段話，擴寫由此展開。學生在老師的引導下開始想象，如：怎么敲門的？怎么問書童的？他們有哪些對話？……最后完成全文擴寫。
　　沒有現代化的展示方式，沒有花哨的表現手法，短短40分鐘，賈老師僅憑語言和文字授課，不但引領學生讀通了古文，讀懂了意思，還擴寫出了一篇一篇言之有物、言之有序的記敘文。參與展示課的成都市磨子橋小學分校的學生說：“賈老師的課聽起來特別親切，在他的課堂上我們都很自然。希望能經常聽賈老師講課。”
　　成都市同安小學的一位教師說：“賈老師的課讓我感觸很深。現在我們上課經常借助PPT、音樂、視頻等等現代教學手段，但賈老師都沒有使用，依然把課講得精彩。語文課就應該像這樣簡單、扎實和真實。”
　　小學語文特級教師、深圳市寶安區坪洲小學校長張云鷹概括了賈老師的課的特點：準確得體，生動豐富，機智詼諧，簡單質樸。她說：“我們在語文教學中也曾走過誤區，過多地鼓勵教師使用多媒體技術，而忽略了語文本身就是最為樸素卻能打動人的東西。”
　　語文出版社社長王旭明在觀摩之后深受感動，他當即發“微博”評論。隨后，王旭明發表博文：“這是我聽到的最真實的語文課。現在很多語文展示課大多是‘作秀’、表演，很花哨，不著邊際。賈老師不會讓孩子去想文章的中心思想或體現的情感，但這樣的問題卻經常出現在我們的語文課堂里，很荒唐。”他建議語文課堂應少使用PPT。語文是培養學生口頭表達能力和書面表達能力的課堂，過于具象會破壞學生對語文的感受，原本完整的思維也會被這些花哨的效果弄得支離破碎。學語文不需要依靠視力和聽力，更多的是感受語言文字的表現力。
　　展示課后，賈老師和聽課教師進行了交流，他語重心長地說：“我希望學生能在語文課堂里獲得更多感悟。小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取之不盡的知識。教學生閱讀和作文就是教學生做人。”
　　讓我們記住賈志敏老師語文課的精義吧：自然、質樸、清新……
　　（選自《語言文字報