抓特征 巧建構 重分析

　　【教前思考】
　　蘇教版實驗教材《折線統計圖》是四年級下冊第十二單元的教學內容。在此之前，學生已經初步認識了統計表和簡單的條形統計圖，積累了一定的統計活動經驗。本節課是在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線統計圖。在設計教學過程前，我作了以下思考：
　　（1）本課的教學目標是什么？教學重、難點是什么？
　　仔細研讀課標、教材，本課的教學目標應該有以下幾點：
　　①讓學生在具體情境中認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖描述數據。
　　②引導學生根據折線統計圖的變化特點進行合理分析和預測，體會統計與生活的聯系，發展統計意識。
　　③使學生在參與統計活動的過程中，培養與他人合作的態度，增強學習數學的信心。
　　新課標指出，現在的統計教學重在培養學生“能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對策的作用……”。因此，本課的教學重、難點應是讓學生體會折線統計圖的特點，并能引導學生根據折線統計圖的變化趨勢進行合理分析、預測和決策。
　　（2）為什么學習了條形統計圖還要學習折線統計圖？折線統計圖與條形統計圖相比有什么特點？
　　要解決這個問題，首先要了解條形統計圖與折線統計圖的特點。新課標明確指出：“條形統計圖能清楚地表示出每個項目的具體數目；折線統計圖不但可以表示事物數量的多少，而且可以清楚地反映事物數量的增減變化情況，可用于預測事物的發展趨勢。”由此看來，折線統計圖與條形統計圖一樣都可以表示數量的多少，不同的是折線統計圖比條形統計圖能更清楚地反映數量的增減變化情況。了解了兩者，那我們也就清楚教學折線統計圖特點時的側重點在哪兒了。
　　（3）折線統計圖的引入是直接呈現還是自主建構？
　　教材呈現的是一張某地5月21日白天室外氣溫的統計表，告訴學生這天的氣溫情況還可以用折線統計圖來表示，隨之出現相應的統計圖。如果直接讓折線統計圖出場，顯然無法凸顯學習折線統計圖的必要性，學生無形中會陷入被動學習的局面，不能充分調動學生學習的積極性。我認為，既然折線統計圖與條形統計圖有相同之處，那么要想讓學生更深刻地體會到折線統計圖的特點，還是從條形統計圖入手讓學生自主建構更為合適。
　　（4）如何發展學生的讀圖和分析能力？
　　本課的重點是引導學生根據折線統計圖的變化趨勢進行合理的分析、預測和決策。那么如何實現這個目標呢？首先，要選擇合適的素材，一是貼近學生的生活實際，二是能讓學生有話可說，能發現折線統計圖背后的內涵。其次，要引導學生學會觀察、分析折線統計圖的方法，大膽地發表自己的見解，從而提升學生的分析和決策能力。
　　【教學片段1】
　　示圖：
　　師：金老師家每月的用水量有時多