欣賞別人就是激勵自己

　　 若一個組織內(nèi)的人員能夠互相欣賞和接納，他們的潛力和創(chuàng)造性就可能會被最大限度地釋放出來。
　　
　　 如何調(diào)動員工的積極性？如何發(fā)揮員工的潛力？如何讓長期從事一個固定工作的人有成就感？如何讓員工彼此了解？這些問題是長期困擾管理者的問題。唯有最大限度地發(fā)揮每個人的潛能，才能為組織和集體創(chuàng)造最大的價值，而個體也會在創(chuàng)造價值的過程中獲得物質(zhì)與精神層面的回報。個體與組織的關(guān)系也將進(jìn)入一個良性的上升式的循環(huán)。
　　 在組織與集體中，有過各種方法來激發(fā)個體的潛力。比如勞動競賽、優(yōu)秀個人評選、光榮榜等形式。但這類活動多是由上至下組織實(shí)施的，員工的參與熱情或許并不是很高。而不高的參與熱情所造成的激勵效果就有可能無法持續(xù)長久。
　　 每個個體的內(nèi)心，都是希望被贊美、欣賞、接納的。鮮有個體以獲得外界的批判、否定與斥責(zé)為個人奮斗的目標(biāo)。在一定情況下，個體虛心接受別人的批評意見，也是為了自己更好地獲得在組織中的發(fā)展。
　　 因此，我們會觀察到，若是一個個體獲得的負(fù)面評價和否定越多，他傾向于破罐破摔的可能性就越大；若個體獲得的激勵、欣賞表彰越多，他傾向于圖強(qiáng)奮進(jìn)、努力完善自我的可能也會更大。
　　 以某醫(yī)藥高校青年教師“大家夸大家”教學(xué)活動的策劃文案為例，策劃一個互相欣賞、接納、關(guān)注的活動。
　　 高等教育的一個特點(diǎn)是，學(xué)科繁雜，A學(xué)科的教師可能完全不知曉B學(xué)科的教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)特色。并且，教師由于只需將自己所承擔(dān)的課業(yè)完成，即算完成任務(wù)，在解答完學(xué)生的疑問后，即可安心回家。這也導(dǎo)致了教師間的溝通和相互的了解不是很深。因此常有在年終總結(jié)會上，發(fā)現(xiàn)很多不認(rèn)識的面孔。為此，策劃一個“大家欣賞大家”的活動，以達(dá)到以下目的：
　　 1.讓青年教師有一個互相熟識的過程。因?yàn)橐獏⒓有蕾p主講人的活動，就必然要對主講老師有一個基本的了解，比如姓名，所講授課程的背景等基本信息。這些資訊有助于青年教師的彼此了解。
　　 2.有助于激發(fā)青年教師的觀察力與表達(dá)能力。因?yàn)榛顒邮菫槿バ蕾p主講而設(shè)置的。因此，主講的專業(yè)素質(zhì)、授課風(fēng)格、表達(dá)能力、氣質(zhì)儀表都會成為觀察的對象。為了贊美和欣賞主講，觀察者必然要調(diào)動自己的注意力與記憶力。
　　 3.有助于主講本人自信的提升與精進(jìn)。活動的過程中，主講會獲得各類的好評。這些好評將成為主講對自己授課風(fēng)格、授課水平的進(jìn)一步提升的良好動力，也會增加主講的自信。
　　 4.還將提升觀察者的自我反省與努力程度。環(huán)境是我們每個個體的一面鏡子，它所反饋的信息，會促使當(dāng)事人對自己的狀態(tài)有一個認(rèn)識。當(dāng)觀察者覺察到主講獲得了哪些好評的時候，由于觀察者也是教師的一員，自己如何也能獲得類似評價，或者更好的評價，就成為觀察者需要思考的一個問題。而這類思考，將促使觀察者更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
　　 該策劃文案對參與者的要求為：
　　 讓全體參與對象，即全校青年教師均聽一堂其他青年教師的講課，在課堂后，對該教師的授課給予點(diǎn)評。點(diǎn)評的要求只是對方的優(yōu)點(diǎn)，而優(yōu)點(diǎn)可以涵蓋各個方面，例如教師今天的服飾很靚麗，教師的語言很幽默，教師的課堂氣氛掌控很好，等等。并將觀察者所觀察到的優(yōu)點(diǎn)彼此分享。
　　 這個文案所策劃的活動，簡單明了，而且有很強(qiáng)的可操作性。既迎合了教師個人被尊重與接納的心理需要，又能夠使原本不相熟悉的青年教師之間有一個相互了解的過程。
　　 透過這個策劃可以看出，在一個組織與集體中，可以創(chuàng)造性地設(shè)計適合本群體特點(diǎn)的激勵方法與方案。通過欣賞他人的成就，最后實(shí)現(xiàn)激勵自己，就是一個很好的舉措。