在實踐中體

　　學校少先隊對少先隊員進行思想道德教育中，體驗教育的含義是：組織和引導少年兒童親身實踐，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品質，轉化為良好的行為習慣。其過程中，“體驗”是少年兒童在實踐中親身經歷的一種心理活動，情感活動更多的是指，對情感的一種體會和感受，從親身的經歷中體會知識，感受真善美與假惡丑。我校以“我能行”的體驗教育活動為載體，充分體現了體驗教育“讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發展”的基本職能。
　　一、突出一條主線，正確把握體驗教育的基本內容
　　“我能行”是該校少先大隊在開展體驗教育中的基本內容，是貫穿少先隊思想道德建設的一條主線。當代少年兒童只有把做人做事的道理轉化為良好的行為習慣，才能真正做到“我能行”。因此，在體驗教育活動中，該校始終以“我能行”來激勵少先隊員，把人與人、人與自然、人與社會、人的第一自我與第二自我的關系所包含的思想道德教育目標進行分解并逐步細化為少年兒童可操作、可體驗的形式，通過體驗養成良好的思想道德品質。
　　二、夯實隊伍管理，不斷強化體驗教育的基礎建設
　　體驗教育中，輔導員要從對活動包辦代替轉變為對活動的啟發指導。因此，中隊輔導員的指導和引導非常重要。學校少先隊通過每月一次的中隊輔導員會議和每學期一次的輔導員經驗交流會，進行培訓和切磋，提高他們加強少先隊員思想道德教育的自覺性，幫助中隊輔導員強化樹立現代教育觀，轉變舊的德育觀與學生觀，實現了少先隊教育觀念的轉變，解決了四個層次的問題，即：關注學生個體發展的內在需要；重視學生動機情感在個性方面的發展；強調學生的自我意識，接納學生個人發展的獨特性；指導輔導員按照少年兒童的身心發展特點和教育規律進行體驗教育。
　　三、抓住三個陣地，拓寬體驗教育的活動途徑
　　在體驗教育活動中，該校樹立了大教育觀念，構建了“以學校陣地為主體、以家庭陣地為支撐、以社會陣地為依托”的“三位一體”的體驗教育活動的格局，從而拓寬了體驗教育的活動途徑，實現了課內外、校內外互聯、互動、互補的體驗教育網絡化。
　　1.參與競爭，努力在學校中體驗，培養少先隊員的創新精神和實踐能力
　　競爭是激發少先隊員自我表現的動力，又是培養少先隊員創新精神和實踐能力的重要途徑。以校內陣地為主體就是把校園生活、集體生活、組織生活設為多種體驗崗位，讓每一名少先隊員在為同學服務、為老師服務、為集體服務、為學校服務的體驗中，嘗試隊干部、教師、校長、教工等不同角色的服務。先通過組織隊員了解各行各業的創新人才的事跡，在幫助隊員體驗創新的價值和意義，樹立創新志向的基礎上，引導學生積極參加集體活動，參與到競爭的行列里。如校園三大節日，即校園文化藝術節、體育健身節、科技讀書節的系列活動；小歌手賽、棋王擂臺賽、讀書知識競賽等活動的開展，都增強了隊員們創新的勇氣，都能體驗到服務的快樂以及與人合作的重要性。
　　2.自己的事情自己做，引導隊員通過家庭體驗，幫助他們增強生活能力
　　家庭是一個人步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗的港灣。以家庭生活陣地為支撐，就是把家庭生活細化出多種體驗崗位，讓隊員在為父母分憂，參與家庭勞動中體驗不同角色的不同感受。根據現在家長的苦惱和孩子在家里的現實表現，我校開展了“我是小當家”“假如我是爸爸媽媽”“我愛我家”等活動，通過做具體事情，激勵隊員做力所能及的事情，來體驗長輩的甘苦，獲得家庭生活的真實感受，同時明白了孝敬父母的道理，學會為父母分憂，增強隊員的生活自理能力。通過這些教育活動的開展，隊員們在實踐中得到了體驗，從基礎事情做起，認識了生活，增強了生存能力。
　　3.在社會與大自然中體驗，培養隊員健全美好的心靈
　　以社會陣地為依托，就是讓學生會在參與社會服務和社區建設中體驗為他人服務的樂趣。大隊活動采取了“模擬小社會，展現大千世界”的形式，帶領隊員走向社會，創辦了“廢品收購中心”“物品交易中心”，開展了“紅領巾一條街”“小手拉大手共建文明城”等活動，引導隊員們了解了各行各業在社會發展中的意義，體驗了勞動的價值，獲得了社會服務的基本素質，在真實感受中樹立了正確的人生理想。
　　實踐證明，體驗教育在文圣區慶陽第一小學已經讓每一名少先隊員找回了自信，學會了自強；開展的每一項活動都實現了“六個一”的要求，即：尋找一個崗位、扮演一個角色、獲得一種感受、明白一個道理、養成一個品質、學會一種本領。每一名少先隊員都能自豪地說：“我是人才，我能行！”
　　在今后的工作中，我會繼續指導探索體驗教育中的新方法新路子，為培養合格人才保駕護航。
　　（作者單位 遼寧省遼陽市文圣區教育文化體育