論教育心理學在學生教育中的應用

　　摘要：教育心理學是一門研究學校情景中教與學基本規律的學科。作為教育工作者，應該掌握教育心理學的基本理論，并在教學實踐中加以運用與實踐，以很好地推動教學進程，對于高職院校的教師更要注意這一點，以便學生順利完成學習任務，盡快適應社會的角色轉變。它是高職院校教育的重要組成部分，也是當前教育工作者要共同重視的課題，能促進科學教育理論的形成與完善。
　　關鍵詞：互動；認知；溝通
　　教育是一個雙邊互動的過程，作為教師在這個過程中起著極其重要的主導作用，教師施教的方式、觀念、內容、風格等方面各有不同的特點，作為受教的學生群體也因為個性、認知、生活環境等的差異對于同一個教師會產生不同的反應。人們常說“嚴師出高徒”“因材施教”等，而在實際的教學實踐中，學生更愿意和隨和的老師進行溝通或者互動。此兩者并不存在根本上的差異，從教育的目標上來講，不同風格的教師合理運用教育心理學，都會達到同樣的教學目的。由此可知，教育心理學的重要性可見一斑。
　　一、教育心理學在學生教育中的重要性分析
　　長期從事學生教育的教育工作者都會或多或少地運用到一些教育心理學方面的理論，一個優秀的教師首先是一個優秀的心理學家。另外，不可忽視的是，在當前教學過程中，有很多工作者并沒有很好地重視這一方面1B6bX3QVlR6E/XCjskFaSFbEghuo6rMoNY8P058/Iis=，包括一些教學業務能力很突出的教師在內，能夠主動花費時間、精力研究教育心理學并運用到教學實踐中的教師仍然是很少一部分。為達成教學目標，大部分的教師專心于專業領域的深入研究或思考，希望通過提高自己的專業能力來進行很好的施教，這是值得鼓勵的事情。只有深入了解教育心理學，清晰認識學生的階段心理和性格特點，并做出相應的教育方式調整，才能真正達到教育的目標。
　　對于高職學生來說，學生共同特點就是學習基礎差、自我意識比較突出、個性差異較大等，另外此類專業對于就業性要求更直接，學生要進行角色的轉變和調整。如何達成教學目標，做到因材施教，并能夠完成學生適應社會的心理轉變，對于高職院校的教育工作者是需要重視并推廣的課題。不少職校輔導員就反映學生難教，管理上做不到得心應手。在這方面，就更應該強調教育心理學在學生教育中的運用了，教育心理學在學生教育中的作用主要體現在以下方面：能幫助教師準確地了解教育問題，從而采取合理的教育方式；能幫助教師預測并干預學生的行為并進行修正；能幫助教師結合實踐教學進行研究；可以為實際教學提供科學的理論指導。
　　二、教育心理學在學生教育中的應用分析
　　1.人本主義學習理論的應用可以確立正確的教學理念
　　通過這個理論，把學習分為有意識和無意識兩類學習方式，強調以學生為中心的學習理念，學生在學習知識和技能的同時，更重要的是人格的健全發展和完善。以此為依據，高職院校的學生在此階段正是價值觀確定及對自我認識要求強烈的階段，教師在教學過程中，要充分考慮到學生的年齡特征、性格差異以及家庭背景等因素，對每個學生不同的思想差異進行認真分析與疏導，幫助學生度過心理上的困惑，讓每個學生充分認清自身，樹立正確的價值觀，用開闊的眼光看待即將進入的社會環境。思想問題解決了，學生自然對于學習有了新的認識，由被動接受轉變為自內而外的一種求知。
　　2.羅森塔爾效應的應用有助于教師采用合理的教育方式
　　很多人熟悉教育心理學中的羅森塔爾效應，它也是在教育領域中很被推崇的一個教育理論。通過羅森塔爾的“權威性謊言”，做實驗被肯定的學生得到了教師更多的期望與欣賞，老師正面的、積極的態度鼓勵了這些學生，由此學生的信心得到加強，成績就得到了很大的提升。對于當前的職校學生而言，欣賞與肯定是教育工作中很重要的部分，這些學生大部分在校成績不甚理想，信心不足，加強學生學習的信心是學生學好學習任務的前提。欣賞和肯定則是增加學生學習信心的有效途徑。
　　3.斯金納強化理論的應用為如何修正學生的行為提供了理論依據
　　教育心理學一個重要的分支內容是關于行為主義理論，在這個理論中，斯金納的強化理論在教學過程也經常涉及，這種理論認為人的行為后果會對行為發生作用，所以通過對影響行為后果的辦法來改變或者修正行為，教育中常常稱作正強化或負強化，如果教師對一個學生的學習積極行為進行肯定與鼓勵，那么學生下次進行同樣行為的幾率就會有所增加，通過不停的強化從而使良好的學習行為變成學生固定的學習行為。正強化的方法一般為表揚、改善學習條件、安排重要事情等，負強化則主要實施為批評、降級、處罰等，教師可以在教育過程中通過這些方法來對學生的行為進行約束與修正。
　　4.促進教師的教學提高
　　教師通過對教育心理學的學習與實踐，調整和完善教學過程，一方面促進了教學目標的順利達成，另一方面使教師對于自身的工作有了進一步的提高，拓寬了教學視野。
　　所有的老師不可能以同一個面孔出現在學生面前，根據個人情況，教師可以確定自己的教育特色或者風格，或嚴師型或親和型等，通過教育心理學的運用，發揮自己的優勢所在，達成同樣的教學目標。
　　作為研究學校情景中教與學基本規律的教育心理學，對于教育工作者來說，不是研究的課題，而是需要在教學實踐中加以合理運用的有效工具，只有運用好這個工具，教學過程才能是雙邊互動的過程、教學相長的過程。充分認識到教育心理學在學生教育的重要作用，無論是對于教師的施教或者是學生的學習將不再是壓力或者煩惱，教師教中有樂，學生學中有趣，有利于形成一個良性的教育循環過程。
　　參考文獻：
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　　［2］耿麗巧.淺談斯金納強化理論在中職計算機教學中的應用［J］，2011.
　　［3］紀筠.試談“羅森塔爾效應”［J］.心理世界，2005.
　　（作者單位 河南省河南藝術職業學