巧抓詩歌誦

　　摘要：新課改下，語文教學(xué)的功利性依然根深蒂固，難以撼動。誦讀作為語文教學(xué)之根本，在高考面前已無容身之地。結(jié)合詩歌閱讀教學(xué)，采用多種形式力求打開學(xué)生的誦讀之門。
　　關(guān)鍵詞：誦讀；詩歌；經(jīng)典
　　曾國藩曾說：“李杜韓之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗讀不能得其雄偉之概，非蜜詠甜吟不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進，使古人之聲調(diào)拂拂然若我之喉舌相習(xí)，則下筆時必有句調(diào)湊赴腕下，自覺朗朗可誦矣。”可見，誦讀為學(xué)習(xí)語文的第一要務(wù)。
　　一、細(xì)抓古詩誦讀
　　1.示范性閱讀
　　教師應(yīng)練就過硬的朗誦本領(lǐng)，聲情并茂的朗誦必能打動學(xué)生；選文應(yīng)文質(zhì)兼美、情感節(jié)奏兼?zhèn)洌环蹲x應(yīng)認(rèn)真面對。學(xué)生在感動之余，必會充滿興趣，帶著強烈的愿望去模仿，力求和老師讀得一樣精彩。教師趁機教給學(xué)生朗讀的方法，如停頓、抑揚、語調(diào)、重音的把握和情感的灌注等，讓學(xué)生運用這些方法反復(fù)誦讀，學(xué)生示范，師生共同評點，修正缺點后再次朗讀，讀出最高水平。
　　2.欣賞性誦讀
　　放錄音或錄像，欣賞高水平的朗讀。適用于難度較大、篇幅較長的文章，如《黃河頌》等。這種方式是學(xué)生喜聞樂見的，會收到意想不到的效果。
　　3.揣摩式誦讀
　　如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，先自由朗讀，再學(xué)生展示，接著點評，然后欣賞配樂朗讀，同時加上自己的感悟朗讀。有學(xué)生看到了目送江水的蘇軾，一手捋須一邊吟詩；有學(xué)生看到了手搖羽扇指揮若定的周瑜，談笑間天下大局已定。一詠三嘆中師生共同沉醉，感受詩歌的意境美、情感美、韻律美，這才是語文應(yīng)有的面貌。
　　4.表演性誦讀
　　表演性比賽最能激發(fā)學(xué)生的才情，是提高學(xué)生誦讀水平的有效手段。
　　（1）確定篇目。選文應(yīng)情感濃郁、音韻優(yōu)美、有感人的故事性，可側(cè)重課外名篇，既可拓展內(nèi)容，又可提高欣賞水平。（2）組內(nèi)初賽。將學(xué)生分組，選出組長，確定評委，定出標(biāo)準(zhǔn)，各組內(nèi)開展比賽，全員展示，評出優(yōu)秀者。（3）班內(nèi)復(fù)賽。各組的優(yōu)勝者代表本組參賽，可邀請老師和學(xué)生共做評委。選手們展示之余，便有了極大的成就感，因而就有了再閱讀的動力，就能將經(jīng)典誦讀推向高潮，甚至成為一生的愛好。
　　5.背誦式誦讀
　　只有背過的詩歌才可能在心中不斷咀嚼，對詩的理解才會更加深入，最終與自身融為一體。
　　（1）指定并印發(fā)篇目。（2）早讀、課前集體背詩。（3）每周背誦3~5篇。（4）定期組織比賽：在指定的范圍內(nèi)，比誰背得多，背得流暢。
　　6.誦讀結(jié)社
　　將趣味相同，對某一風(fēng)格流派或某一詩人情有獨鐘的學(xué)生結(jié)成社團，定期活動，交流心得，展示情感。
　　二、誦讀要重“經(jīng)典”
　　語文教學(xué)脫離古漢語文化的根基，就會變得縹緲、枯燥甚至虛假、矯情，而將“古文化”營養(yǎng)注入國人心中最有效的方式就是“誦讀”甚至“熟讀、背誦”古代經(jīng)典詩文。那秀美清麗的語言思維滲透到讀者的血液中，化為內(nèi)在氣質(zhì)，浸潤人生。對于反對孔夫子、力頂白話文的魯迅等大師，其白話文的運用也離不開古文之根基，他們白話文作品越是思想深刻、技法高超，越是說明其古文根基深厚。
　　三、誦讀要重“真情”
　　“真情”就是“訴說”，或娓娓道來，婉轉(zhuǎn)悠揚；或鏗鏘有力，抑揚頓挫。陶醉其中，感文字之內(nèi)力，讀文字之“外聲”，聽者或掩面而泣，或義憤填膺，或心領(lǐng)神會，或喟然長嘆……
　　讓學(xué)生放聲誦讀吧，讀出民族文化的根，也讀出我們的心。
　　誦讀吟詠，美哉語文！
　　（作者單位 山東省德州市第二中