運用器樂教

　　摘要：音樂教育是美育的重要內容，是素質教育的重要方面。音樂教學中實施器樂教學對提高學生音樂素質有著積極的作用。不但可以提高學生的學習興趣，開發學生的智力，而且促進了學生歌唱能力、聽音能力、識譜能力、欣賞能力的提高。
　　關鍵詞：器樂教學；歌唱能力；識譜；欣賞能力
　　音樂教育是美育的重要內容，是素質教育的重要方面。在全面育人的素質教育的整個過程中，音樂教育又起著德育、智育、體育所不能替代的作用。而器樂教學，在小學的音樂教學中又發揮著極其重要的獨特功能。它對于提高學生學習音樂的興趣、擴大音樂視野、提高歌唱識譜能力、發展欣賞和創造力均有一定的促進作用。就此，筆者談點粗淺的認識。
　　一、器樂教學促進學生歌唱能力的提高
　　《義務教育音樂課程標準》規定，歌唱在小學音樂教學中是一項重要內容，是提高學生審美能力的主要手段之一。我們在歌唱教學的過程中，除了采用教學歌曲的基本方法以外，還可以利用樂器幫助學生學唱歌曲。例如，歌唱教學中的二聲部合唱可以說是一個難點，由于學生不能很準確地掌握音準和音程，教師在教唱過程中往往會遇到困難，而樂器這個學具，卻能引導學生準確地把握音準和音程。我在教唱五年級下冊《白蘭鴿》這首歌的合唱部分時，先讓學生用豎笛分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏的音準和音程感受轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部還可以指定幾個學生伴奏，輪流交替進行。通過這樣的有機過渡，合唱的音準音程問題，大都比較好地得以解決。
　　在歌曲教學中，由aa6eca611d3419446cc355e1314c9457于引入了器樂教學手段，學生學習不但興趣盎然，而且也強化了記憶，增強了歌曲的藝術感染力，課堂氣氛達到最佳狀態，學生的歌唱能力也得到提高。
　　二、器樂教學促進學生識譜、視唱、聽音能力的提高
　　識譜、視唱、聽音教學是比較抽象、枯燥的教學環節，如果離開了音樂，孤立地進行識譜、視唱、聽音教學，不但不會有好的效果，而且容易挫傷學生學習音樂的熱情。樂器是幫助學生學會識譜、提高視唱聽音能力的最佳學具。如，在三年級下冊《小傘花》一課，其中有這樣一句：
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　　此樂句節奏活潑，要用跳音唱法，唱出小雨滴的輕巧。在以前的教學中，雖然已經講過跳音要唱得輕巧、有彈性，但學生往往在演唱時掌握不好。所以，我先讓學生用豎笛的單吐音方法將此樂句吹奏出來，請學生在聽中感受，再用圓滑音方法吹奏一遍，進行比較、鑒賞，他們便會感到“哦，原來是這樣”……然后教師再講概念，提出要求：“跳音要唱得輕巧，有彈性，就像跳動的皮球。”這樣學生就掌握得比較準確，對跳音這個概念從理論到實踐就有了更深的理解，既培養了學生的識譜能力，又提高了學生的視唱聽音能力。
　　三、器樂教學促進學生創造、欣賞能力的提高
　　器樂教學是激發學生創造激情、提高音樂欣賞素質的有效手段之一。所謂“創造”在這里主要是指創造意識。一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創造，所以，應從小就注意培養學生的創造意識。而音樂教學中的創造又是很容易獲得成功的，尤其是在器樂演奏中，就有不少培養創造意識的機會。
　　當學生具備了一定的演奏能力和欣賞水平，教師可有目的、有計劃地讓學生參加設計伴奏音型、選配伴奏樂器等音樂創作活動，通過這些活動激發學生的創造熱情，以此發展學生的創造性思維。比如：在豎笛教學的開始階段，學生只會吹奏“sol、la、si”三個音，這時，也可進行培養創造性思維的練習。例如：教師吹由三個音組成的短句，先讓學生模仿，然后讓學生自己創作，在個別學生產生創造意識后，甚至能用指定的幾個音編出優美的旋律來。
　　在音樂教學中，欣賞的因素和機會比比皆是。如，教師的范奏對學生來說是欣賞；學生的演奏過程，也可稱是他們自我欣賞的過程。另外，教師演奏一些難度較大的樂曲或中外名曲給學生聽，這些都能擴大學生的視野，發展學生的聽覺和想象力，提高學生感受和理解音樂的能力，提高學生的審美和欣賞能力。
　　實踐證明，器樂教學對提高音樂素質有著積極的作用，不但提高了學生的學習興趣，開發了學生的智力，而且促進了學生歌唱能力、聽音能力、識譜能力、欣賞能力的提高。器樂教學豐富了音樂教學的內容，優化了課堂教學，提高了教學質量，提升了學生的素養。
　　（作者單位 江蘇省常州市武進區鳴凰中心小