關于高職院校精品課程建設的思考

摘　要：精品課程建設是一項系統工程，它對于推進課程建設和教學改革具有重要意義。立足高等職業教育，在解讀精品課程內涵的基礎上，分析精品課程建設存在的一些問題，并對問題的解決進行了探討，旨在對高職院校精品課程建設有所幫助。

關鍵詞：高職；精品課程；問題；對策

中圖分類號：G７１0 文獻標志碼：A　文章編號：1000-8772（2012）19-0143-02

隨著高等職業教育改革的深入開展，精品課程建設的重要地位和作用已經得到高等教育界的公認，逐漸認識到：精品課程建設已經成為高職教育質量工程的重要組成部分。因此，高職院校精品課程建設中應避免出現問題，若出現問題要及時找到應對措施，以便建設出具有職業特色的精品課程。

一、精品課程建設的內涵

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。它的核心內涵是以現代教育思想為先導，以相應層次的優秀教材為核心，以高素質教師隊伍為前提，以優化的教學內容為基礎，以適應職業教育規律的教學方法為目標，以現代教育技術為平臺和以科學管理體系為保障的課程體系。高職教育是以培養高技能應用型人才為目標，突出學生的職業能力培養，因此，精品課程要充分體現現代高職教育思想，切實從提高學生技能為出發點，改革教學方法和手段，按照基于工程過程的項目教學來達到應用技能人才的培養。通過精品課程建設的示范效應和輻射作用，樹立精品課程可持續發展的觀念，帶動課程整體水平的提高。

二、精品課程建設中普遍存在的問題

1.缺乏科學的長期規劃，存在功利行為。精品課程建設是一個長期的可持續發展的過程，是一項綜合系統工程，它需要長期的積淀，甚至幾代人的經驗積累和努力，不可能短時間內完成，更不可能急功近利。有一些高職院校把實現精品課程“零的突破”作為學校的政治任務來抓，投入大量人力和財力，畢其功于一役，影響院校的正常發展。有一些學校不同程度地存在臨時搭建班子，突擊組織“申請書”材料，參加精品課程的評選。這樣的精品課程是做出來的，不是建出來的；是個人完成的，而非團隊建成的；是短期突擊的，非長期完善的。一門精品課程建設需要經過千錘百煉，在長期建設過程中不斷充實內容，改進教學方法和手段，才能真正成為“精品”。

2.重形式輕內涵，重申報輕建設。一些院校在建設初期，對照國家精品課程評審指標進行分析，逐項對照指標要求，在形式上進行后續性補救和強化，把申報精品課程當作一項任務來完成，忽略了精品課程建設與人才培養的內在聯系和深遠意義，其結果是精品課程建設更注重包裝，為申報而努力，偏離了精品課程建設的內涵。由于功利意識太重，重申報過程和申報數量，使精品課程一旦獲得立項，就不在持續投入和建設，不注重課程內涵的進一步提升，缺乏對最新研究成果和技能方法的補充，導致網站上信息陳舊，長時間沒有更新，精品課程的示范和帶動效應沒有得到充分的發揮和釋放，使它在培養創新人才的作用不十分明顯。

3.沒有深入的校企合作基礎，職業特色不明顯。實踐教學在高職院校的課程教學中具有舉足輕重的地位，實踐教學所占比例逐漸增大，教—學—做一體化已經成為高職教育的趨勢和特色，也是精品課程建設的重點，沒有實踐教學，就沒有高職教育。由于實踐教學需要校內外實訓基地和校企合作為支撐，需要大量的人力、物力和財力，這是大部分院校達不到的標準。由于學校與企業在“工學結合”中價值取向不一致，教師的實踐經驗和研究能力所限，不能幫助企業解決生產過程中的實際問題，造成校企合作不能深入，學生頂崗實習只是從事簡單勞動，沒有達到培養目標的要求，教學質量難以保證，使高職教育本身的特質難以彰顯。

三、精品課程建設的思考與對策

1.“雙師型”師資隊伍是建設國家精品課程的核心內容。“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育質量的關鍵，要通過精品課程建設，構建一支結構合理，相對穩定，教學水平高，教學質量好的師資隊伍，同時要培養一批素質高，事業心強，教學效果好的教學帶頭人。精品課程建設的核心是提高教學質量，精品課程建設必須堅持以教師為本，教師是課程建設的核心，教師的知識結構、創新能力和師德風貌直接決定著課程的質量和水平。優秀的精品課程往往是由一個優秀的教師團隊支撐起來的，而科學合理的教師隊伍是教學質量的保證。

2.改進教學方法，建設高質量的教材。精品課程特色要在探索多樣化的教學方法上下工夫，不論是工學交替，任務驅動，項目導向，學做一體化的行動導向教學模式，還是情景教學等多種教學方法的改革，均可以通過精品課程建設加以凝練。要使新的教學方法得到實施，就要編寫工學結合的教（下轉150頁）（上接143頁）材，教材的形式要便于學生自主學習，啟發學生思維，便于使用適合高職的教學方法。要圍繞培養目標和職業崗位需求，組織企業技術人員、行業專家和主講教師參加教材的編寫，并在教學實踐中不斷地對教材更新與補充，提高教材的動態變化及適應能力，使教材成為能夠反映現今的教學改革的成果。

3.建立深入的校企合作機制，進一步彰顯精品課程特色。精品課程特色是其不同于其他課程的個性特征，是在長期教學實踐中形成和提煉出來的做法和經驗，是比較持久的、穩定的獨特風格。高等職業教育培養的是生產一線的技能型、實用型人才，它的教學過程必須有崗位的技術環境做保證，學生技能的獲得只有在實際的生產崗位上才能實現。在校內外實踐教學基地建設中，要與企業建立合作機制，充分利用社會資源開發實訓基地的潛力，以彌補學校自身資源和資金的不足，把課堂搬到企業，使企業為實踐教學提供真實的工作環境，實現課程知識與職業資格零差異，學生技能與崗位規范零差距，從而實現畢業于就業的零間隙。

4.加強精品課程教師的科學管理。精品課程建設是一個大的系統工程，啟動這項工程要有明確的行動目標、科學的規劃和管理，要根據學校的發展目標與定位建立相應的鼓勵政策，調動教師參與精品課程建設的熱情，確保課程建設的日益完善。

四、結語

精品課程建設是一個動態的、發展的過程。國家對精品課程建設的大量投入，就是要使更多的同類課程的資源共享，使學校更多的學生從中受益，從而提升精品課程的輻射和示范作用。因此，在精品課程建設過程中，高職院校要分析自身存在的優勢特色和不足，同時還要充分理解國家對高職精品課程建設的政策導向，以精品課程建設為契機，提高高職教育教學質量。

參考文獻：

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（責任編輯：王蘭爽）