利用上市公司公開信息開展案例教學

摘　要：會計學基礎課程突出體現會計學的基礎性概念和企業資金運動的基本規律與核算程序，課程講述枯燥，學生學習興趣不高，而該門課程內容也具有一定的難度，學生完全從理論出發再到理論中去，對把握知識點有一定的難度。通過借鑒案例教學、教育心理學在會計教學中的應用等經驗，嘗試從上市公司公開信息資料中挖掘案例應用于非會計專業基礎會計教學中，取得了一定的效果。上市公司公開的信息中，有大量的現實例證，與基礎會計的知識點相關，通過挖掘整理這些信息，可以極大地提高案例教學的說服力，激發學生自覺學習的熱情。

關鍵詞：非會計專業；基礎會計學；案例教學；探索

中圖分類號：G642.2 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）19-0153-02

一、引言

《會計學基礎》現在已經成為多數高等院校非會計專業經濟管理類專業必修課的核心課程，貴陽中醫學院藥學院醫藥營銷專業開設該門課程，學時72，采用教材為最新財會系列教材，丁元霖主編《會計學基礎》第四版。會計學基礎課程突出體現會計學的基礎性概念和企業資金運動的基本規律與核算程序，課程講述枯燥，學生學習興趣低下，而該門課程內容也具有一定的難度，學生完全從理論出發再到理論去，對把握知識點有一定的難度。如何提高學生的學習興趣，通過借鑒他人案例教學法、通識教育背景下非會計專業《基礎會計》課程教學探討、教育心理學在會計教學中的應用等經驗，筆者嘗試將上市公司披露的公開信息應用于該專業的教學中，體會如下。

二、提高學習興趣，詮釋學科視角

會計基礎考試大綱要求該門課程掌握的基礎概念來源于會計實踐，而會計學本身又是實踐性特別強的一門課程，作為非會計專業的學生，今后就業大多不以會計為職業，王芳[1]指出，“基礎會計課程最突出的特點就是三個‘基礎性’：基礎理論、基本方法、基本技能，其內容具有很強的理論性、實踐性、技術性和操作性。對非會計專業而言，學生在初學本課程時，感覺難度很大，學生中很大一部分不愿意主動去學習該課程。”[1]這種情況確實具有較大的普遍性，而課程開講伊始，如何提高學生的學習興趣就成為較為迫切的任務。

在會計概論中有關會計起源問題探討中，馬克思曾經指出：“過程越是按社會的規模進行，越是失去純粹個人的性質，作為對過程的控制和觀念總結的簿記就越是必要，因此，簿記對資本主義生產比對手工也和農業的分散生產更為必要，對公有生產，比對資本主義生產更為必要。”筆者提出會計來源于人類生產實踐，其起源不僅僅是簿記法對資本主義或者小生產者誰更重要的問題，會計的起源在大多數教科書中均追溯到人類結繩記事，也就是可以追溯到人類對數字的認識開始，通過課堂討論，并舉“今有貸人千錢，月息三十。今有貸人七百五十錢，九日歸之。問息幾何？”、“術曰：以月三十日乘千錢為法。以息三十乘今所貸錢數，又以九日乘之，為實。實如法得一錢。”[2]等我國古代數學著作中的會計實例，改變了同學對會計學的認識，以全新的視角看待會計學基礎課程，極大地提高了學習興趣。

三、貼近專業，激發興趣點

解媚霞[3]等通過項目引導法，設計“走進會計”（生活費的登記）、“掌握會計”（會計實務操作指引）、“挑戰會計”（會計實戰）等項目，在案例探討中取得很好的教學效果，作為非會計專業，以其較短的學時數，既要探討各會計基礎理論，又要進行項目實踐，客觀上較為困難，且非會計專業課程設置還有大量的其他專業必修課程，占用同學的大量業余時間也不現實，筆者嘗試在工業企業的會計核算教學中引入相關行業上市公司公開資料，以激發學習興趣。

在生產企業資金投入的會計核算一節，引用中藥材及中成藥加工企業上市公司貴州百靈（股票交易代碼002424）股東變化為例（見下表），通過上市公開資料這種身邊貼近專業的實例，既可節約項目案例法所占用的教學時間，又可極大地激發同學探究會計基本概念的熱情。

四、發掘上市公司公告，增強案例說服力

在項目引導教學法中，模擬生產企業會計核算過程，設計一系列案例教學項目，然后同學分組討論共同完成，在實際教學中，往往同學們有一種不真實感，而上市公司在交易日中的股價波動，對每個人來說都特別有震撼力，特別是貼近非會計專業的行業的上市公司，會給學生們帶來極為強烈的真實感。

2012年10月26日，貴州百靈（股票交易代碼002424）發布公告，收到財政部下發的《財政部關于下達2012年第一批高技術產業發展項目產業技術研究與開發資金的通知》（財建[2012]160號），《咳速停糖漿（膠囊）主要原料藥材吉祥草產業化示范基地項目》獲得了2012年第一批高技術產業發展項目產業技術研究與開發資金500萬元的補貼（見華創證卷集成交易系統資訊—企業基本資料，2012年11月6日）。

結合營業外收入及生產企業利潤核算的理論講述，該筆收入可以計入公司2012年度當期損益。這樣真實的案例，可以賦予課堂教學更多的生動感。

五、小結與討論

上市公司公開資料中，蘊含有大量生動有趣的貼近基層會計教學的真實案例，對于非會計專業的學生來說，他們所從事的行業在上市公司中都能找到一些優秀的有代表性的企業，這些上市企業對學生來說具有天然的親近感，我們通過這些真實的案例的分析講解，可以讓過去的案例教學變得更加具有鮮活生動。

封貴敏[4]等就指出：“從教育心理學角度來看，當學習內容與學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師有意識挖掘教學內容中的生活情境，讓會計知識貼近生活實際。”在上市公司披露的公告中，就有大量的真實案例，與基礎會計的知識點相關，通過挖掘這些信息，可以極大地提高案例教學的說服力，激發同學自覺學習的熱情，提高教學效果。

參考文獻：

[1]　王芳.通識教育背景下非會計專業《基礎會計》課程教學探討[J].現代商貿工業，2012，（12）.

[2]　郭書春.《筭數書》與《算經十書》比較研究[J].自然科學史研究，2004，（2）：106-120.

[3]　解媚霞.基礎會計項目教學內容設計探討[J].財會月刊，2011，（4）：111.

[4]　封貴敏，范曉軍.教育心理學在會計教學中的應用[J].教育教學論壇，2011，（15）.

（責任編輯：張娟）