農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)校本教研認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

　　校長(zhǎng)是中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”[1] 。要培育農(nóng)村優(yōu)秀教師，打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育，研究農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)及發(fā)揮校長(zhǎng)在校本教研中的作用，是從根本上解決農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，也是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
　　為深入了解農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀與需求，筆者開(kāi)展了面向羅城縣農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)研工作，為提出切實(shí)可行的促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策提供支持。
　　一、 調(diào)查方法
　　1.調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象為來(lái)我院參加為期十天校長(zhǎng)培訓(xùn)的羅城縣51位農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，其中中學(xué)校長(zhǎng)16人，小學(xué)校長(zhǎng)35人。
　　2.調(diào)查方式：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方法。對(duì)抽查問(wèn)卷信息用excel應(yīng)用軟件統(tǒng)計(jì)和分析，以百分?jǐn)?shù)的方式呈現(xiàn)結(jié)果。
　　3.調(diào)查內(nèi)容：?jiǎn)柧碚{(diào)查以選擇題、問(wèn)答題形式呈現(xiàn)，主要包括校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)校開(kāi)展校本教研的認(rèn)識(shí)、遇到的困難以及結(jié)合所任教學(xué)校的實(shí)際，對(duì)開(kāi)展校本教研的實(shí)踐與思考這些內(nèi)容。
　　二、 結(jié)果與分析
　　1.農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀及分析
　　表1數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的作用、制度建設(shè)等方面有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也初步具備了正確的教育觀念。但實(shí)際上校長(zhǎng)“說(shuō)出來(lái)的”并非他們自己的真正觀念，而是書(shū)里說(shuō)的理念或別人嘴里的觀念，校長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅體現(xiàn)在得出的概念性結(jié)論上，更重要的是體現(xiàn)在觀念支配下的行為上。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)不能把這些正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，就會(huì)嚴(yán)重制約教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、有效課堂的構(gòu)建、課題實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。因此，考評(píng)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)，是了解并推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本教研的首要條件。
　　2.在校本教研活動(dòng)開(kāi)展中遇到的困難及分析
　　通過(guò)訪談了解到，一些中小學(xué)校長(zhǎng)也想開(kāi)展校本教研活動(dòng)，但由于受主客觀條件的限制，教研活動(dòng)開(kāi)展很不正常。在開(kāi)展校本教研遇到的五項(xiàng)困難調(diào)查中，排在困難第一、二位的是教師觀念問(wèn)題與專(zhuān)家引領(lǐng)問(wèn)題，分別占56.1%和53.7%，排在第四、五位的是時(shí)間問(wèn)題和資源問(wèn)題，分別占51.2%和43.9%。這表明，困擾我們開(kāi)展校本教研的最大困難是教師觀念的更新與專(zhuān)家引領(lǐng)問(wèn)題。
　　3.農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校本教研活動(dòng)開(kāi)展的建議及分析
　　在調(diào)查訪談中，校長(zhǎng)們根據(jù)自己的學(xué)校實(shí)際，對(duì)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展提出了一些好的建議。一是以課堂為載體，以教研組為單位，開(kāi)展集體備課-教師上課-反思調(diào)整-重新上課-總結(jié)提煉等五個(gè)環(huán)節(jié)的校本教研模式；二是學(xué)校投入一定經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)教育書(shū)籍與訂閱教學(xué)期刊，加強(qiáng)閱覽室建設(shè)，規(guī)定教師閱讀量；三是堅(jiān)持開(kāi)展每周一次的教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)；四是邀請(qǐng)教研員或本校骨干教師開(kāi)展校本教研專(zhuān)題講座。
　　三、 對(duì)策與建議
　　充分了解了農(nóng)村中小校長(zhǎng)對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀需求及期望，我們應(yīng)該發(fā)揮校長(zhǎng)在校本教研中的作用，以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從根本上提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量。
　　1.農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)是校本教研的制度建設(shè)者
　　作為學(xué)校制度建設(shè)者和決策者的校長(zhǎng)，應(yīng)確立“科研興?！钡霓k學(xué)理念，整合學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和年級(jí)備課組的力量，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，在充分吸納教師們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，建立校本教研的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。
　　一是建立校本培訓(xùn)與研究制度。邀請(qǐng)教研員或高校教育理論工作者進(jìn)行校本教研相關(guān)理論和具體操作知識(shí)的培訓(xùn)工作。讓教師們明確自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三大要素在校本教研的重要意義；明確課例研究的實(shí)踐模式，幫助教師收獲思想與方法，助推教師走向成功。
　　二是建立集體備課與公開(kāi)課制度。以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課展開(kāi)研究，貫穿在備課組集體備課、設(shè)計(jì)、上課、說(shuō)課、評(píng)課、教后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中，同伴相互溝通、相互啟發(fā)，以文本式的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)展示為主要研究成果。
　　三是建立學(xué)習(xí)型教研組，堅(jiān)持每周一次的教育理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)理論所蘊(yùn)含的反思與研究精神，旨在運(yùn)用所學(xué)理論解決自己教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，更重要的是能對(duì)自己的實(shí)踐加以反思，有助于教師用更廣闊的視野來(lái)思考和實(shí)踐新課程，從而提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
　　四是開(kāi)展“四個(gè)一”專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教育理論專(zhuān)著，每月閱讀一本學(xué)科專(zhuān)業(yè)期刊，每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思，每學(xué)年撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文。教師讀書(shū)、思考、研究的過(guò)程，也是其教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)行為和管理行為不斷改善，教學(xué)水平不斷提升的過(guò)程。
　　五是構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)對(duì)話和合作。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的教師可發(fā)揮傳幫帶的作用，使新教師盡快適應(yīng)教師角色；骨干教師、學(xué)科帶頭人要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)的共享，既借鑒和吸納他人的經(jīng)驗(yàn)，又反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
　　六是根據(jù)本校教育經(jīng)費(fèi)實(shí)際，建立有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)費(fèi)資助、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、考核評(píng)價(jià)等制度。給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的職業(yè)自信心，并建立與之配套的“教師常規(guī)工作考核表”，調(diào)動(dòng)每一位教師從事教研的自覺(jué)性?？傊ｉL(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，努力搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師群體奮發(fā)向上，追求自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
　　2.農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)是校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者
　　部分農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)將自己的職業(yè)角色定位在行政管理者上，實(shí)際上，校長(zhǎng)是教師群體中的一員，也是校本教研制度的身體力行者、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者。在課程改革中，校長(zhǎng)應(yīng)以一名教師的身份主動(dòng)參與新課程改革，具體承擔(dān)一定的教學(xué)或教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，深入學(xué)科教研組，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、師生座談、課題研究等手段，了解學(xué)情、教情，與教師群體探討、分析在新課程改革實(shí)施中遇到的問(wèn)題與困惑，努力引領(lǐng)教師關(guān)注新情況，解決新問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師科學(xué)實(shí)施課程，始終發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。
　　校長(zhǎng)身為校本教研的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。一是注重教育類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的閱讀，廣泛地讀書(shū)與思考，有利于校長(zhǎng)用更深厚的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐教育教學(xué)，用更廣闊的視野來(lái)審視與反思學(xué)校教研、培訓(xùn)制度的重建，思考與實(shí)踐新課程的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。二是用心做教育筆記，多讀書(shū)，勤總結(jié)，善反思，這樣才能形成自己富有個(gè)性的教育思想，并將自己先進(jìn)的教育思想傳遞給每一個(gè)教師，更新教師群體觀念。三是根據(jù)教學(xué)、教研的實(shí)際需要，整合學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和年級(jí)備課組的力量，從課堂教學(xué)和教研活動(dòng)兩個(gè)系列規(guī)劃研究專(zhuān)題供教師選擇。校長(zhǎng)要率先垂范，選擇教研活動(dòng)組織、管理方面的專(zhuān)題，開(kāi)展行動(dòng)研究。
　　總之，建立以校為本的教研制度，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要懂業(yè)務(wù)、專(zhuān)業(yè)務(wù)、精業(yè)務(wù)、愛(ài)業(yè)務(wù)。通過(guò)校本教研，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，努力推進(jìn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 蘇霍姆林斯基.和青年校長(zhǎng)的談話.上海：上海教育出版社，1983.
　?。ㄘ?zé)任編輯 楊