學(xué)校體育教師激勵機制現(xiàn)狀研究

　　人的各種行為都是由一定的動機引起的，而動機又產(chǎn)生于人本身存在的各種需要。對人進行不斷激勵的過程，實際是指從人一定的需要（未滿足的需要）出發(fā)，為達(dá)到某一目標(biāo)而采取的行動，進而實現(xiàn)人自身需要的滿足，而后又為滿足新的需要產(chǎn)生新的行為的過程。有效的激勵模式和激勵制度是保證被激勵者最大限度完成既定目標(biāo)的必要前提。
　　一、陜西省學(xué)校體育教師激勵機制現(xiàn)狀概括
　　1.初步形成學(xué)校體育人力資源開發(fā)的觀念
　　為有效地提高學(xué)校體育教育水平，促進學(xué)校競技運動水平的發(fā)展，陜西省對學(xué)校體育類人才人力資源管理制度已迅速走上了改革之路。面對新課程改革形勢和新教育理念的沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)校人事管理制度已明顯不能得到教育單位管理者的認(rèn)可，這一制度已不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)改革和發(fā)展的要求。一些具有前瞻性眼光的教育者把更多的注意力和重心放在了體育教學(xué)人才激勵制度改革和體育人力資源儲備等領(lǐng)域。同時，我們在培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才、吸引人才等方面也做出了有益的嘗試。
　　2、初步建立了學(xué)校體育教師激勵機制
　　現(xiàn)行激勵機制主要以各學(xué)校教師人事分配制度為基礎(chǔ)，實施的主要激勵方法及手段有以下幾個方面：第一，經(jīng)濟及物質(zhì)激勵。經(jīng)濟方面的激勵是陜西省各個學(xué)校現(xiàn)階段的主要激勵形式，也是現(xiàn)行激勵方式中最為有效的一種。第二，精神激勵。陜西省多數(shù)學(xué)校對取得較突出的教學(xué)、科研成果及比賽競賽成績的體育教師往往會給予較高的精神榮譽性獎勵，這也達(dá)到了一定的激勵效果。第三，進修激勵。近年來，越來越多的學(xué)校在優(yōu)秀體育教師的進修學(xué)習(xí)方面開始給予更多的關(guān)注和重視，開始嘗試形成較固定的培養(yǎng)機制和制度。但是在進修機會、進修內(nèi)容及進修費用支付等較具體的環(huán)節(jié)上還沒能形成可行性較高的政策法規(guī)及實施制度。第四，職稱評聘激勵。學(xué)校體育教師作為學(xué)校教師的一部分，必然關(guān)心自身的專業(yè)技術(shù)等級的高低。專業(yè)技術(shù)職稱評定是現(xiàn)行激勵制度中教師們關(guān)注度最高的一項。除此之外，在崗位任免激勵方面，大多學(xué)校在體育教師及教練員任免制度方面開始形成一定的條件及規(guī)則。這些條件和規(guī)則已逐步對規(guī)范體育教師、教練員任免工作起到了積極的作用。
　　二、陜西省學(xué)校體育教師激勵機制存在的主要問題
　　1．現(xiàn)行學(xué)校體育教師激勵管理觀念滯后
　　目前，普遍存在的問題是對物和事的管理研究較多，而忽視研究人的管理，尤其比較忽視對學(xué)校體育教師人力資源開發(fā)與管理的研究。許多領(lǐng)導(dǎo)和管理者沒有意識到學(xué)校體育工作發(fā)展的真正瓶頸是缺乏一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，而仍然把師資管理納入傳統(tǒng)的“人事工作”范疇，甚至認(rèn)為引進人才、人才競爭會影響學(xué)校人才的穩(wěn)定，同時人才閑置、人才浪費及人才壓制的現(xiàn)象也相當(dāng)程度存在。因此，學(xué)校“人事”觀念的合理與科學(xué)與否，是建立和完善學(xué)校體育激勵機制的關(guān)鍵所在。
　　2.學(xué)校體育教師物質(zhì)激勵缺乏長期效應(yīng)及公平性
　　就學(xué)校體育教師而言，進行有效的激勵就是要在充分認(rèn)識現(xiàn)階段教師人性的基礎(chǔ)上，把握其具體的要求。由于傳統(tǒng)教育觀念和學(xué)校體育教育價值觀的影響，學(xué)校體育教育的價值在一定程度上仍沒有被社會充分認(rèn)可和重視，這導(dǎo)致學(xué)校體育教師的平均收入相對于校內(nèi)其它學(xué)科教師的收入而言還很低，體育教師的收入遠(yuǎn)離其期望值，同時薪酬激勵缺乏公平性。因此，這種學(xué)校體育教師的物質(zhì)激勵缺乏長效性，使得很多體育教師盡管在短時間內(nèi)積極性有所提高，但就長期而言其積極性無疑受到打擊，進而導(dǎo)致體育教學(xué)水平下降。
　　3．對學(xué)校體育教師缺乏業(yè)績評價和考核，聘任制度有待完善
　　目前，多數(shù)學(xué)校以“按需設(shè)崗、公開招聘、競爭上崗、合同管理”為原則進行用人制度改革。但陜西省大多數(shù)學(xué)校的體育教師職務(wù)聘任制還流于形式，普遍存在著“以定代聘”、“一聘到底”的情況，這主要是因為現(xiàn)階段對教師的業(yè)績考核及工作評價大多還停留在口頭了解和主觀認(rèn)識的層面。各學(xué)校對體育教育競賽的業(yè)績考核制度大多借鑒教師業(yè)績考核制度，并在實際考核過程中多采用“領(lǐng)導(dǎo)及專家評價”的方式。這樣就造成考核人為因素左右考核成績的現(xiàn)象出現(xiàn)。由此可見，沒有完備的績效考核制度和辦法必然會造成學(xué)校聘任制度形同虛設(shè)。
　　4．體育教師職稱評定制度不完善
　　現(xiàn)階段，陜西省學(xué)校體育教師兼職學(xué)校競賽任務(wù)，造成體育教師日常教學(xué)及競賽訓(xùn)練工作雙肩挑，工作非常繁重。在這樣的工作環(huán)境下，教師勢必對教師系列職稱評定有著較大的期許。然而，現(xiàn)行職稱評定制度對體育教師來說缺乏應(yīng)有的政策傾斜，在完成教學(xué)工作同時取得高級別競賽成績后，大多學(xué)校依然不會因此給予兼職教師大幅度的業(yè)績認(rèn)可或分?jǐn)?shù)量化。
　　5．學(xué)校對體育教師的培訓(xùn)力度不夠
　　目前，陜西省多數(shù)學(xué)校現(xiàn)行機制在進修培訓(xùn)方面明顯投入不足。大多數(shù)體育教師極其缺乏相關(guān)培訓(xùn)的機會。究其主要原因而言，參加以上培訓(xùn)就必須投入大量時間，學(xué)費、生活費、差旅費等也都需要很多資金，而事實上學(xué)校用于體育教師師資培養(yǎng)的經(jīng)費嚴(yán)重不足。這使得體育教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)時必須采用申請審批制，甚至一批一批排隊等候。這制約著陜西省學(xué)校體育教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力及競技訓(xùn)練水平的提高。
　　6．學(xué)校忽視了精神激勵和情感激勵的功能
　　人們曾簡單地認(rèn)為激勵就是獎勵，學(xué)校體育教師對物質(zhì)激勵興趣較大是不爭的事實。由此很多時候忽視了精神激勵對體育教師的激勵作用，這在一定的程度上挫傷了教師的積極性和主動性。因此，現(xiàn)代激勵機制中必需兼顧精神激勵需求及情感激勵需求，并在此基礎(chǔ)上再輔以各項規(guī)章制度執(zhí)行，才可真正調(diào)動學(xué)校體育教師的內(nèi)在動力。
　　三、加強陜西省學(xué)校體育教師激勵機制的對策
　　1．優(yōu)化學(xué)校體育教師激勵理念，重視教師職業(yè)發(fā)展需求
　　現(xiàn)階段，學(xué)校體育管理部門應(yīng)盡快更新陳舊的被動性的管理理念，構(gòu)建主動性和引導(dǎo)性的人事管理理念和模式，盡快樹立“以現(xiàn)代人力資源管理”為基礎(chǔ)的體育教師管理的理念。通過教師主動性職業(yè)發(fā)展傾向，調(diào)動體育教師內(nèi)在自我實現(xiàn)價值的驅(qū)動力，進而大力培育學(xué)校體育教師人才市場，樹立學(xué)校自有的體育教育品牌，從而拓展學(xué)校體育教師自我展示、發(fā)揮自身能力和才干的空間。
　　2．提高學(xué)校體育教師物質(zhì)激勵水平
　　在現(xiàn)行物質(zhì)激勵機制基礎(chǔ)上，對體育教師的教學(xué)及訓(xùn)練工作給予更高的薪酬評定。同時，改進體育教師教學(xué)及競賽訓(xùn)練課時量的轉(zhuǎn)換方法，強化體育教師薪酬分配的公平感。對現(xiàn)行的物質(zhì)獎勵及薪酬激勵制度中的短期行為逐步改進，建立體育教師薪酬合同制，按合同進行績效評價，公平衡量，最終實現(xiàn)可獎可罰的薪酬獎勵機制。與此同時，增加體育教師物質(zhì)激勵的多樣性，并改善體育教師對獎金的依賴性。
　　3.加強學(xué)校體育教師培訓(xùn)，提高體育教師的業(yè)務(wù)水平
　　為盡快提高學(xué)校體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，各學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，積極為體育教師創(chuàng)造條件，提供培訓(xùn)經(jīng)費。并通過互訪，交流，比賽、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等形式，建立穩(wěn)定的學(xué)校體育教師培訓(xùn)制度，從而有效提高體育教師隊伍業(yè)務(wù)能力及水平。
　　4．建立有效的績效考評機制，完善學(xué)校體育教師任免制度
　　學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)成果評估體系，對體育教師的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等進行綜合的有效評價。根據(jù)測量的結(jié)果，評價體育教師階段目標(biāo)的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足，并適時加以有效干涉，以提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時，在對體育教師績效進行科學(xué)評價的基礎(chǔ)上，再進行公平、公正、公開的體育教師競聘制。
　　5.優(yōu)化完善職稱評定制度
　　學(xué)校在職稱評定時，對承擔(dān)多種任務(wù)的體育教師在專業(yè)內(nèi)取得的優(yōu)異成績應(yīng)給于優(yōu)先量化。考慮相應(yīng)的教學(xué)層次及競賽成績級別，更合理地分配各項指標(biāo)間的量化比重。對于在弱勢領(lǐng)域上取得突破性成果的體育教師給予職稱評定傾斜或破格晉升。同時，在體育教師職稱評定中，應(yīng)完善評價主體的覆蓋面RNGQSXBeJIgByT4nN2iORKkbVDdcIEpBmxOBThZoLsw=，可考慮增加學(xué)生評價及行業(yè)同行評價，從而保持學(xué)校體育教師專業(yè)職稱評定的客觀性和獨立性。
　　除此之外，對體育教師采用精神激勵、榮譽激勵及情感激勵相結(jié)合的辦法。運用日常精神激勵提高學(xué)校體育教師的積極性，運用情感溝通增進上下級之間的了解，以緩解體育教師繁重的工作壓力，從而營造全方位的工作激勵環(huán)境。
　　參考文獻
　　[1] 曹莉等.中國高等體育院（系）師資結(jié)構(gòu)的比較研究.體育科學(xué)，2004（3）.
　　[2] 劉超等.安徽省學(xué)校“擴招”后教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查與分析.體育科學(xué)，2004（2）.
　　[3] 周曉明.論新時期學(xué)校體育教師隊伍的建設(shè).上海體育學(xué)院學(xué)報，1999（4）.
　　[4] 鄒師.我國普通學(xué)校體育師資培養(yǎng)研究.體育科學(xué)，2002（1）.
　　（責(zé)任編輯 陳國