網絡多媒體第二課堂對學困生英語學習的影響

　　一、研究背景
　　當前，英語第二課堂在英語教學中的價值受到了教育界的普遍重視。全國各地的多所學校都開展了豐富多彩的第二課堂活動。由于網絡多媒體技術突破了傳統媒體的束縛，實現了各種媒體的優化組合，它集圖像、文字、圖形、靜態和動態影像為一體，具有強大的交互功能，它特別有利于激發學生的學習興趣和信心。另一方面，網絡技術突破了空間的限制，使學生在最短的時間內獲得最新、最快、最全面的資源。因此，各校開始投入大量的人力和物力建設網絡英語第二課堂，它包括網絡數字學習平臺，網絡數字外語調頻臺以及網絡語言實驗室和語言自主學習中心等。正是在這樣的背景下越來越多的學者開始探討第二課堂對英語教學產生的影響。束定芳認為“課堂之外的大量學習和實踐是外語學習成功的重要保證”[1]。張忠德認為“中國成功的英語學習功夫在課外。”[2]王鳳霞也認為“第二課堂可以更具體、更有針對性地培養某些能力與素質，并可以針對人才的個性因材施教，從而有效配合第一課堂，達成培養人才的最佳模式。”34]“開辟豐富多彩的第二課堂，有利于調動學生學習的積極性與主動性，培養自學能力，并由以教師為主的教學轉變為以學生為主的主動式學習”，很顯然，以上這些研究大都集中在第二課堂的理論方面，實證研究偏少，且主要關注的是第二課堂活動對普通學生的影響。對于網絡第二課堂活動是否會給那些本來就對英語學習有困難的學生帶來積極有效的影響的研究并不多見。本文在實驗的基礎之上通過對學困生參與網絡第二課堂活動的調查問卷進行數據分析，探討存在的問題并找出相應的對策。
　　二、研究方法
　　本研究采用問卷調查和訪談的方法。研究工具為有關學困生參與網絡英語第二課堂情況的調查問卷，研究內容為基于網絡多媒體的第二課堂活動是否會對學困生的英語學習產生促進作用。研究對象是某中學高一年級和二年級的學困生，所謂學困生是指其中考入學成績英語科目（總分為150分）低于70分或平時期末考試成績低于年級平均分的學生。本次調查共發放問卷400份，收回有效問卷318份。問卷共涉及三個方面的問題（1）學困生是否了解網絡第二課堂活動（2）學困生對網絡第二課堂活動的參與情況（3）學困生是否認為網絡第二課堂活動對提高語言應用能力有促進作用。
　　三、調查結果和分析
　　1.學困生是否了解網絡第二課堂情況
　　在調查中，我們發現學困生對網絡第二課堂的了解度比較高，其中非常了解第二課堂的學困生占總人數的43%，比較了解的占21%，一般的占17%，不了解的占10%，完全不了解的占8%。可見網絡第二課堂活動的宣傳工作做得較好，在學困生中的知名度還是比較高的。
　　2.學困生對網絡第二課堂活動的參與情況
　　（1）對于學困生是否愿意參加網絡第二課堂活動
　　其中非常愿意參加的學困生占總人數的19%，比較愿意的占32%，，不太愿意參加的占11%，一般的占34%，完全不愿意的占4%。這說明網絡第二課堂所開展的相關活動形式對學困生是比較有吸引力的，能夠激發他們的好奇心和參與熱情。
　　（2）對于學困生是否經常參加網絡第二課堂活動
　　其中經常參加的占9%，有時參加的占58.7%，從未參加的占32.3%，通過訪談得知大部分學困生還是喜歡網絡第二課堂的，他們有參加網絡第二課堂的主觀愿望，但是在實際活動中卻因為部分活動如英語聽力比賽、網絡英語口語角等對英語應用能力難度要求過高而只好放棄。
　　3.學困生是否認為網絡第二課堂對英語學習有促進作用
　　（1）網絡第二課堂對學困生的總體影響
　　其中網絡第二課堂對學困生影響非常大的占27%，比較大的占45%，影響不大的占5%，沒有影響的占9%，完全正面的影響占48%，正面影響大于負面影響的占38%，沒有影響的占13%，沒有人認為負面影響大于正面影響，也沒有人認為有負面影響。這表明網絡第二課堂的學習，對于大部分學困生來說產生的是積極正面的影響，他們普遍認為網絡第二課堂給他們的英語學習開拓了有效的途徑，注入了全新的內容和形式。
　　（2）網絡第二課堂是否有助于增強學困生對英語學習的興趣和信心
　　其中認為有助于增強對英語學習興趣的人數占77.7%，無助于增強英語學習興趣占22.3%，有助于增強對英語學習信心的占78%，無助于增強英語學習信心的占22%這兩組數據的相似度非常接近。由此可見學困生普遍認為網絡第二課堂有助于增強他們的學習興趣和信心。
　　（3）網絡第二課堂是否有助于提高學困生的聽說讀寫譯的能力（此項為多選題）
　　其中認為網絡第二課堂活動有利于提高聽的能力的占68%，有利于提高讀的能力占42%，有利于提高說的能力占38%，有利于提高寫的能力占12%，有利于提高譯的能力占5%。由此可見，網絡第二課堂對于提高學困生的聽說讀寫譯等綜合能力起到了積極的作用。它尤其有利于提高學困生聽的能力和閱讀的能力，特別是網絡數字外語調頻臺所播放的節目給他們帶來了豐富多彩的語言聽力世界，對其聽力能力的提高有著特別重要的意義。但從訪談得知，學困生普遍認為網絡第二課堂對他們寫的能力和譯的能力作用不大。
　　4.網絡第二課堂是否有助于備考高考
　　其中認為有助于備考高考的人數占79%，無助于備考高考的人數占20.4%，由此可見網絡第二課堂對于提高學困生的考試成績是有益的。高考是學困生所關注的一個焦點，如果他們的成績提高了，那么將極大程度地激發他們進一步學習的熱情，如果沒有明顯的進步勢必會影響他們堅持下去的信心。
　　5.網絡第二課堂對學困生英語成績是否有顯著提高
　　其中認為通過網絡第二課堂對英語成績有顯著的提高的占4%，提高了許多的占15%，提高了一部分的占45%，提高了很小幅度的占19%，沒有任何提高的占17%。由此可見，網絡第二課堂對于提高學困生的英語成績發揮了一定的作用。但是認為網絡第二課堂對學困生有顯著提高的較少，這表明在短期內網絡第二課堂對學困生的學習成績提高不明顯。
　　四、問題與對策
　　從以上調查數據和訪談中發現作為課堂教學延續和補充的網絡英語第二課堂在一定程度上能幫助學困生鞏固課堂上所學知識，提高興趣，拓寬視野。但是這當中仍存在一些問題。首先，網絡第二課堂的部分學習內容和組織形式沒有充分體現差異化教學的理念，部分題目難度對學困生來說偏大，還有待改進。其次，學困生有著很強的自卑心理和畏難情緒，他們有參加網絡第二課堂學習的熱情，但是卻由于缺乏足夠的耐心和毅力經常會半途而廢。另外，網絡第二課堂缺乏教師和學校的監督和管理。如何正確引導學困生參加網絡第二課堂的活動并堅持到底是值得思考的問題。
　　1.進一步完善網絡第二課堂的活動形式
　　盡管當前開展的網絡第二課堂活動形式多樣，內容豐富但是部分活動對學困生來說卻偏難了，尤其是英語模擬考試、英語聽力比賽等由于其對英語知識要求較高易使學困生望而生畏，失去參與熱情。另一方面，有些他們喜歡的活動，如英語歌曲比賽、英語書法比賽、、英語寢室布置比賽、英語墻報比賽、英語小品賽等卻難覓蹤影。因此，網絡第二課堂需要進一步增設這些能發揮學困生個人特長的活動。
　　2.加強網絡第二課堂的引導與監督管理機制
　　網絡第二課堂活動對學困生的轉化需要一個緩慢的、長期的、漸進的過程，教師可在每個班上物色部分英語成績好又有責任心的學生組長，實行組長負責制，制定嚴格的第二課堂考勤、等級評定制度。使對學vMyhrHzdtwRP+GDxuLk+8dnrTRVizDn0Dvivy+AdbO8=困生的轉化能有一個嚴格的監督管理機制。
　　3.豐富網絡第二課堂的題庫建設并改進評價體系
　　雖然網絡第二課堂的學習內容多姿多彩，節目編排較具科學性，但是它的差異化教學優勢不是很明顯，多數題目被設計為中等難度，這對學困生中來說就顯得有些力不從心了。因此在題庫建設編排過程中，宜增大部分學習難度偏小的練習題，同時提供詳細的注解和答案點評等相關鏈接。
　　實踐證明在網絡多媒體環境下的英語第二課堂為學困生提供了形式多樣，新穎別致，貼近現實生活，趣味性較強的學習內容，基于網絡多媒體的第二課堂更能突破時空的限制讓學困生即時體驗成功的愉悅，感受到英語學習的魅力。這必將有利于其培養良好的學習習慣和自主學習意識。
　　參考文獻
　　[1] 束定芳.外語教學改革問題與對策.上海：上海外語教育出版社，2004.
　　[2] 張忠德.中國英語教學的癥結思考.外語與外語教學，2001（10）.
　　[3] 王鳳霞，劉家.第二課堂素質教育新途徑探索.德育與素質教育，2005（27）.
　　（責任編輯 任洪