“蹲下來”和學生對話

　　與孩子交流有這么一個規律：你跟孩子說話時，如果高高在上，肯定不如“蹲下來”的效果好。因為你放下架子“蹲下來”，讓自己變成了一個孩子。“蹲下來”，不再是發號施令，不再是吹胡子瞪眼，不再是脫離實際，不再是隔閡多多。“蹲下來”，可以了解學情；“蹲下來”，學生就會敞開心扉，教學就會順暢無比。小學語文課堂上，教師要“蹲下來”和學生對話，要懷著一顆童心，讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真。
　　一、童心
　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在這個對話過程中，教師始終是讀者和作者之間的橋梁。閱讀教學中教師與學生是合作的共同體，通過平等對話，真誠溝通，可以實現各自的自我超越。因此，教師自己要煥發童心，投入到“角色”中去。在語文課堂教學中，教師語言要甜美，語意要淺顯明白，語氣要豐富、柔和，語態要親切自然，語調要舒緩，音色甜潤，讓教學語言兒童化，使童心與文本和諧統一。比如適當地用一些“呀、啊、吧”等語氣詞：“你好棒耶！你肯定是個愛美的小姑娘噢！”“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，（哇！）腿伸開了，（哦！）脖子也長了，（唉！）尾巴也不見了。”又如采用象聲詞、形容詞疊用等方式：（原話）小兔子撿起石頭向大灰狼擲去，擲中了大灰狼的眼睛。（兒童味）小兔呀，從地上撿起一塊石子兒，對準大灰狼“嗖”的一聲扔過去，正好打中大灰狼的眼睛，大灰狼捂著眼睛“哎喲、哎喲……”直叫喚。
　　二、童趣
　　小學生往往帶著較強的情緒性，容易為新事物所左右。教師用有趣的語言來教學，能吸引他們的注意。教學時，可以選用擬人、比喻等修辭手法，運用編故事、兒歌、謎語、小品、課本劇、游戲等形式，借助多媒體等來激發他們的興趣。比如教師以猜謎語導入：“