愛的教育

　　一位哲人說過：“教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙，是用深情融化學生心靈上久積而成的‘堅冰’的暖陽。”的確，在二十多年的教育生涯中，在幾千個默默耕耘的日子里，我深深地體會到：教師的職業就是付出愛的職業，教育事業就是愛的事業。愛與教育，猶如池塘與水，沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛的教育同樣不能稱之為教育。教育是一種溫暖的愛撫，沒有愛就沒有教育！
　　記得三年前，當時在我所執教的六（7）班中有一位留守學生，名叫斌，平時寡言少語，很少與同學、老師主動交流。對學習毫無興趣，課堂上，從不主動參與問題的討論，總是一副魂不守舍的樣子。拖欠作業更是“家常便飯”，每次課堂作業得三番五次催促才勉強完成，每次考試必是“掌舵者”。更為奇怪的是開學不到一個月，我便發現三天兩頭總有些不三不四的人來找他，放學后他也總是遲遲不歸，問其原因，他總是閉口不言。他的這種異常舉動，不得不令我為之擔憂。這樣過了一些日子，有一天下午放學后，天色已晚，我發現斌居然還在教室外徘徊，見狀，我便立刻上前與他聊起來，他話語中的躲躲閃閃使我更生疑惑，我決定親自送他回家。我倆一同走出寂靜的校園，來到他家樓下時，他忽然抽噎著說：“郭老師，我不想回家，我要到你家里去！”我愣住了，忙安慰他，他這才道出了其中的原委：原來他父母均外出打工，忙于工作的父母無暇照顧他，放學回家后他面對的常常是空蕩蕩的屋子，從未享受過家庭的溫暖。于是，他在社會上結交了一些不良孩子，每天放學后便泡在網吧，以尋求刺激來排遣心中的孤獨。聽了他的一席話，我的心像被針扎了一下，他畢竟還是個年僅十幾歲的孩子，他應該得到的是父母關懷備至的呵護，可是他卻承受著這樣的情感壓抑，承受著這樣的孤獨寂寞，他誤入歧途正是因為缺少愛的滋潤啊！當晚，我把他帶回了自己家中，我親自為他做了一頓可口的飯菜，并與他談理想、談生活、談對待人生的態度。從此，每天放學后，我便與他促膝長談，一次次的心靈交流與碰撞，漸漸的，他懂得了自立，也重新樹立了正確的人生觀，笑容又重新綻放在他的臉上。他的學習興趣也更濃了：課堂上能常常看到他那高高舉起的右手；課余時也能常常見到他那奮筆疾書的身影。期末考試時，他的語文成績居然還得了75分。他捧著試卷，激動不已！新年到來時，他給我寄來了一張精致的賀年卡，上面寫道：“老師，是您的愛滋潤了我干涸的心田，您的愛永遠是我成長的不竭動力！”多么誠摯的言語啊！這是我得到的最好回報。有人說：一個學生如果生活在批評之中，他就學會了譴責；如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果生活在認可之中，他就學會了自愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，可以讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。于是我堅信：給孩子一個希冀，他必將還你一個喜悅；給孩子一份期待，他必將還你一個奇跡。作為一個傳道授業者，我們應該深知在我們手中捧著的永遠是生機盎然的春天，我們應時時讓自己化作縷縷春風，催生每一個花季，每一個花骨朵；時時警醒自己，要用無私的愛滋潤每一個孩子的心田。
　　蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。”因為愛是甘泉，它可以灌溉生命之樹；愛是春風，它可以吹綠人類心靈荒漠的綠洲；愛是一條無形的紐帶，它能架設起師生的橋梁。作為新世紀的教師，我們應該滿懷激情地站在風雨的渡口，以愛為舟，以心為槳，把每一位學生載向成功的彼岸。?