新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

　　【摘 要】本文在辨析實(shí)踐概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討實(shí)踐與理論的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對目前我國各新聞專業(yè)院校開展的實(shí)踐教學(xué)中所面臨的問題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)歸納實(shí)踐教學(xué)方法，指出作為一種實(shí)踐的邏輯，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)給以體系化的建構(gòu)，這是現(xiàn)代新聞教育發(fā)展的必然選擇。
　　【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 新聞教育
　　
　　21世紀(jì)的高等新聞教育，雖然已形成一整套教學(xué)模式，但各學(xué)科和專業(yè)建設(shè)仍停留在以基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，對實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。使得現(xiàn)代新聞教育處境尷尬，用中國新聞教育學(xué)會會長、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何梓華的話說：“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)!”這句話形象的說明了現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生很難到對口的媒體單位工作，而業(yè)界需要的人才，學(xué)校又無法提供。這種產(chǎn)銷不對路的問題，值得我們重視并思考：教育如何與行業(yè)進(jìn)行無縫對接？本科畢業(yè)生如何能夠適應(yīng)并快速融入社會？什么樣的培養(yǎng)方式才是符合行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方意愿的途徑？
　　本文以實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)用的原理、方法所引發(fā)的思考為敘述思路，逐層剖析新聞實(shí)踐教學(xué)的原理、意義、構(gòu)建方法等問題。本文試圖回答如下問題:實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，獲得高水平的實(shí)踐指導(dǎo)途徑，構(gòu)建體育新聞實(shí)踐教學(xué)模式等，以期對我們從一個全新視角了解新聞實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展有所裨益。
　　一、實(shí)踐教學(xué)辨析
　　目前教育界存有在高校里注重實(shí)踐教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的開展，就是把本科生按照一個技工的要求進(jìn)行培養(yǎng)，會導(dǎo)致我們的學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，最終我們社會的所謂精英教育也將蕩然無存。先不論“精英教育”的真實(shí)含義，單就“實(shí)踐”這一要義的理解就存有極大的偏差，伽達(dá)默爾說過：實(shí)踐并不等同于簡單、機(jī)械的技術(shù)性操作活動，不是僅僅在認(rèn)識論支配下的機(jī)械重復(fù)，而是人以全部信念、情感、認(rèn)識、智慧和力量投入的，具有豐富創(chuàng)造性的行動，它是實(shí)踐智慧的活動。從某種意義上講，理論的學(xué)習(xí)也是一種實(shí)踐。
　　我們現(xiàn)在之所以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，那是因?yàn)橹袊鴰资陙淼母叩冉逃^于“重道輕器”，在這種教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的人是與社會脫節(jié)的人，也就我們常說的不是“社會人”。為了調(diào)和過去的“包辦式”教育，改變現(xiàn)有的“學(xué)院式”教學(xué)，“實(shí)踐教學(xué)”活動的開展是應(yīng)時、應(yīng)事之需。因此，正確處理好實(shí)踐與理論的關(guān)系，顯得尤為重要。簡單的把兩者對立，把實(shí)踐看作是角色的動作，樂譜的演奏或計劃的實(shí)施，是粗暴、簡單的。布迪厄認(rèn)為就實(shí)踐和理論的關(guān)系而言，理論是基礎(chǔ)，是提升，實(shí)踐是過程，是目的，它們相互依存、相互促進(jìn)。開展實(shí)踐教學(xué)，不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對立起來。實(shí)踐教學(xué)也絕不是只授以學(xué)生技術(shù)，而是遵循實(shí)踐的邏輯。一種避免強(qiáng)行向?qū)嵺`索取某種不連貫性，或把一種牽強(qiáng)的連貫性強(qiáng)加給實(shí)踐的邏輯。
　　新聞學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，具有實(shí)踐性和操作性的專業(yè)特點(diǎn)，這一點(diǎn)體現(xiàn)在新聞領(lǐng)域尤是如此。如新聞寫作，新聞解說，新聞采訪等課程就不能只是簡單地局限于課堂書本。因此，在校期間通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識，使實(shí)踐教學(xué)成為創(chuàng)新的動態(tài)過程，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)，適應(yīng)社會，既是本學(xué)科發(fā)展的根本，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。
　　二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
　　如果說課內(nèi)學(xué)習(xí)是一種規(guī)定性學(xué)習(xí)，那么課外學(xué)習(xí)就是一種自主性學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在規(guī)定性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，是我們不斷努力的方向。本文僅就校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)部分加以說明。
　　1、實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)
　?。?）新媒體媒介課程：新媒體時代的到來，促使我們的教育對此做出快速調(diào)整，首先體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置上。我院先后開設(shè)了電腦排版與設(shè)計，多媒體設(shè)計與制作，新媒體原理與制作等適應(yīng)新媒體發(fā)展課程。在多思考、多動手的“操練式”課堂上，學(xué)生不斷感受新聞傳播的新技術(shù)、新思維，便于學(xué)生盡快適應(yīng)并掌握各種新媒體的傳播、編輯特點(diǎn)、要求等。
　?。?）多媒體視聽課件：借助多種電腦設(shè)計軟件制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，使新聞媒介創(chuàng)意教學(xué)所獨(dú)具的視聽感受等要素貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。如PhotoshopCS4，IllutratorCS4，F(xiàn)lash，Powerpoint等軟件都可拿來為課堂所用，利用多種視聽軟件制成具有“活效果”的課件。
　?。?）大課堂：新聞的職業(yè)特點(diǎn)決定了只有在廣闊的天地中才能不斷增長見識，才能從日常生活中得到千錘百煉，才能煉就“火眼金睛”，看到常人所不能體察之處，才能不斷發(fā)掘獨(dú)家新聞。如鼓勵學(xué)生采風(fēng)，田野調(diào)查，與被采訪對象展開互動，走到印刷廠去親身體會印刷的流水作業(yè)，排版要求，裁切等制作工藝；參加不同形式的新聞業(yè)態(tài)論壇、講座；觀摩、參加各類不同級別的體育賽事；觀看形式多樣的文化展覽等。
　　2、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
　　引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂是目前較為常見的實(shí)踐教學(xué)方法，但有時商業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)性與教學(xué)目標(biāo)很難契合，因此合理的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計十分必要。
　　虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為兩種：一是短期如課后作業(yè)：一是長期，一個學(xué)期安排一次。短期的虛擬實(shí)訓(xùn)通常安排在每一章節(jié)的結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)這一章的知識要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例重新整理；長期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在每個學(xué)期過半的時候，結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生以小組的形式對其進(jìn)行多角度、多形式、全方位的挖掘，最后以專題報告的形式完成。好處在于可以將教學(xué)目標(biāo)指向包含進(jìn)來，有效地作用于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　3、校內(nèi)媒體實(shí)習(xí)基地
　　對于新聞學(xué)生來說，校園媒體是非常合適的“新兵演練場”。目前我院的《綠瓦學(xué)子》、《追求》、《弄潮》等校內(nèi)刊物的編制均由新聞系學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，從采稿、編稿、寫稿、校訂到版面編排、發(fā)放，均由學(xué)生負(fù)責(zé)。校報的每期版面雖然不多，但參與每月一期的報紙實(shí)踐，是新聞專業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)生們會根據(jù)彼此的特點(diǎn)進(jìn)行分組操作，分別負(fù)責(zé)不同的部分，但不論何種職責(zé)都可以獲得具體、真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如策劃主題、內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的分析判斷能力，看待事物的深度和廣度；采訪組同學(xué)可以培養(yǎng)通過與人打交道的能力，語言表達(dá)能力，交談技巧，采訪表達(dá)技巧，社會調(diào)查能力；編稿、寫稿的學(xué)生運(yùn)用各類軟件進(jìn)行選片、圖片處理、排版，同時還可以獲得網(wǎng)絡(luò)獲取素材、信息、評論等能力。麻雀雖小，五臟俱全。校園媒體實(shí)習(xí)基地不但使學(xué)生了解了報刊新聞編輯工作的流程，把課堂上所不能傳授到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)能力都包括進(jìn)來。
　　除上述內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還包括聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的媒體人員來校講座、交流，擔(dān)任客座教授等。這種“以作為學(xué)”式的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)學(xué)生贏得了“上手快，動手能力強(qiáng)”的美譽(yù)。
　　三、實(shí)踐教學(xué)方法
　　宋代朱熹說：“事必有法，然后有成，師舍則無以數(shù)，弟子舍則無以學(xué)。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法猶如開啟通往知識寶庫的神鑰。所謂實(shí)踐教學(xué)方法，就是要使學(xué)生置身于真實(shí)的新聞環(huán)境中，讓他們用所學(xué)的媒介理論知識進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測自己掌握與運(yùn)用知識的能力與程度，查找差距，更有針對性的學(xué)習(xí)。
　　1、體驗(yàn)式教學(xué)
　　學(xué)生主動實(shí)踐，教師適時指導(dǎo)，把學(xué)生放在實(shí)踐教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的個性、特長、潛能、缺失等特征，據(jù)此擬定有彈性的教學(xué)計劃。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的體驗(yàn)實(shí)踐方式、實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力等諸方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。
　　2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
　　有層次、多時段地在練習(xí)中納入真實(shí)新聞采編、排版等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。同時組織學(xué)生參加各種業(yè)務(wù)技能比賽，在一次次的實(shí)踐中讓學(xué)生的創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)激情得到長足的發(fā)展。
　　
　　四、實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)
　　目前從全國來看，各高校還都沒有形成完整、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系，更多是一種零亂、試驗(yàn)性質(zhì)而存在的教學(xué)方法。在眾人皆談“實(shí)踐教學(xué)”的今天，我們應(yīng)重新認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在新聞教學(xué)體系中的位置，重視它在培養(yǎng)人才過程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性。
　　1、建構(gòu)以能力培養(yǎng)為中心的評價體系
　　舊有的培養(yǎng)方案不應(yīng)是培養(yǎng)體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)奉行的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該建立“以人為本”，以能力為導(dǎo)向的評價體系，以過程化、動態(tài)化的多層次評價代替單一的結(jié)果評價（如實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度），可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)