淺析“把”字句

作者簡介：楊雨馨，女，（1989.11-），寧夏吳忠人，西南民族大學，研究生，專業：文新學院，漢語言文字學，對外漢語方向

摘 要：本文主要淺析了“把“字句的句法結構、使用規則、語句形式、運用條件、及留學生的偏誤狀況等。

關鍵詞：網絡用語，認知語言學，范疇與原型，隱喻轉喻，象似性

中圖分類號：H12 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-01

一、 “把”字句的句法結構

人們普遍認為“把”字句的結構形式是，介詞（把）+名詞性短語（賓語）+動詞+補足成分。

其基本模式是由三個部分組成，它們是以介詞“把”為標志和界限的三個語法成分：A十把B十c或是A+把B+vP。薛風生認為，把字句的基本形式是某人（或某事物）把某人（或某事物）怎么樣，可概A把B+VP或A把B+C，A、B代表名詞成分，c充當句子謂語，c大多數時候是動詞短語vP。其中句式的變化也主要體現在C部分，c可斟是v在+N、v給+N、Rc（結果補語）、V得+VP、v著、v了、AV（A為v的修飾語）v+M（M為動作頻率）、v作/成N……，但其核心結構仍是s（A）+把N（B）+C。

也可以分為三個基本部分：前段、中段、后段。介詞“把”前的名詞性成分為前段，中段為“把”和其后的名詞性成分，后段是謂語中心。

二、“把”字句的使用規則

規則一，一般語體中的把字句，“把……“后邊的動詞如果不是動補式、重疊式，后頭必須要有補充成分。

例如，“我什么時候把矛盾上交過。“”著、了、過“這些助詞可以算作補充成分，沒有它們這種把字句是不成立的。

但是，在韻文不受這條規則的限制。如，“破爛市我把親人訪，飯盒里面把密件藏。“

規則二，“把……“后的動詞必須是及物動詞，并且這個及物動詞能支配”把“所帶領的對象。

例如，“魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。“其中”珍藏“能支配”密信和文稿“。若顛倒詞語的次序，讓及物動詞在前，支配對象在后，就可以檢驗是否符合這條使用規則了。則”珍藏著密信和文稿“。

規則三，“二向把字句“只能帶一個支配對象，不能有賓語。”把“后面的借詞賓語叫做”支配對象，不叫“賓語”。所謂”二向把字句”，是指動詞同主語相聯系，這是一個方向；動詞也同支配對象相聯系，又是一個方向，一共兩個方向。例如：”他把公雞殺死了。“而三向把字句的動詞除了跟主語、支配對象聯系之外，后面還要帶賓語，多了一個方向，如“他把公雞拔了毛“。

規則四，“把……“要盡量靠近動詞，在”把……“和動詞之間盡量不要插進其他的詞語。

例如，“這是一種錯誤的說法，不能把舊的思想用一種錯誤的說法掩蓋起來。“把”用……“移到”把“之前，比原句要順口一些。但是這條規則只是一條參考性規則，它的強制性較弱。

三、“把“字句運用的條件限制

1.把字句必用的條件限制

語篇對把字句的使用沒有制約，因此，把字句必用的條件限制是：語義的制約、句法的限制和語用的限制。

首先是語義的限制，如果某個語義表達式不符合把字句的語義特征，它就不能用把字句來表達。但是符合把字句語義特征的意思不一定非用把字句來表達不可，還可以用其他句式。例如：“我把書撕破了。“，可以說成“我撕破了書。“

其次是句法的限制，符合把字句語義特征的意思可用不同的句式來表達。動作作用的對象不能放在動詞后面的句法限制是：由于動詞后帶上各種各樣的成分來說明被作用者受作用的情況。這些成分包括介詞短語、“得”字短語、結果賓語等；或者動詞本身比較復雜，是成語、慣用語、三音節或者三音節以上的“化”尾動詞、連動短語和并列短語。例如，“我把書放在床上。”“把面揉了饅頭。“等等。

2.把字句可用可不用的條件限制

符合把字句語義特征的意思如果既可以用把字句來表示，也可以不用把字句來表示，其條件是動作作用的對象既可以放在動詞之前，也可以放在動詞之后，在句法上和語用上都不受限制。例如：“我把那本書給了小李”，也可以說成是“我給了小李那本書”。那么用與不用把字句的差別在哪里呢？我們認為其差別如下：

（1）用把字句在于要突出“把”的賓語及其被作用的結果，不用把字句在于說明主語做了什么事。

例如：“們在那些蹲著進餐的社員們中間走動，月光把他們的臉照得很生動。“

（2）用把字句在于強調句子內部的作用和被作用的關系，不用把字句沒有這個意思，

例如：①《紅樓夢》把我看煩了。例①里的“把“點明了主語“《紅樓夢》”和把的賓語“我”之間的關系是作用和被作用的關系，“我煩了”是受“《紅樓夢》”的影響造成的。

（3）在可用可不用把字句的情況下，交替使用把字句和其他句式使行文有變化。

3.把字句不能使用的條件限制

某一語義表達式不能用把字句來表示是受語義的制約：如果一個語義表達式不符合把字句語義特征，就不能使用把字句。如表示判斷的只能用主謂句來表示，表示存在的只能用存現句來表示等。

四、留學生把字句運用的偏誤情況

眾所周知，把字句在對外漢語的語法教學中，是一個十分令人困惑的問題。老師往往花了很多時間、精力，多次反復地講授，結果，能有意識的使用把字句的人很少，而正確使用的人則更少。通過對大量的語料資料分析，我們不難發現外國留學生運用把字句這個語法點存在的普遍偏誤情況有以下幾點：

1、不清楚把字句中的能愿動詞或者否定詞的位置。

例如：他把青春愿意獻給祖國的建設。把字句中，把字短語和動詞之間一般不能加能愿動詞、否定詞，這些詞一般都放在“把”前，這一結構規則是受語義制約的。

2、不清楚狀語的位置。

例如：讓我把書下星期還給他。

表示方位、數量、狀態、方式等只修飾“把”字句謂語動詞的附加成分，放在“把”字邊動詞前邊。時間的詞語一般要放在‘把’之前，有時也可以放在句首，因此第二旬中的下星期應該放在“把”字前面。

3、可能補語引起的偏誤

例如：我把那么重的箱子搬不動。

在結構上滿足了“把”字句的要求，但是，從語義的角度它卻是病句 “搬不動”是可能補語，可能補語是表示一種可能性，它表示主觀或客觀條件是否允許實現某種結果或變化，而“把”字句是表示通過動作的實現給“把”字句的賓語帶來某種確定的結果或變化。“把”字句的這個語義要求與可能補語的意義有矛盾。留學生不了解“把”

字句語義上的“確定性”這一要求，于是造出了這樣的病句。

4、不該用把字句的情況下使用把字句。

例如：（1）我把門敲了。

把字句的語義結構具有“作用性、完成性、結果性”的特點，這就決定了把字句使用的條件限制。第一句話中的“敲了”雖然具有作用性和完成性，但不具有結果性，沒有說明“敲”這個動作使受事產生怎樣的結果。

五、教學改進

首先，強把字句的理論研究。理論是實踐的基礎，這就要求不僅對把字句本體的研究有待加強.還應該對把字句教學理論也有所加強。另外。由于把字句作為漢語中一種獨特的句型。對比研究是不可缺少的，讓外國留學生明白為什么漢語中有把字句，這就涉及到把字句的來源和發展問題了。

其次，要進一步改進教材。留學生能夠熟練地掌握“把”字句的用法。此外。中高級階段留學生對“把”字句的掌握情況往往也不盡如人意。因此在編寫中高級教材時，有必要重復“把”字句的講練。

最后，應該加強把字句的練習，讓學生更好地掌握運用。任何會導致學生對語言項目的錯誤理解的練習都應該刪掉。比如至今許多對外漢語教材中還有把（被）字句、主動句與（把）字句互相變換的練習。通過這種練習，學生會得出一個錯誤的印象即用不用（把）都一樣，學生便回避使用（把）字句”。

參考文獻：

[1] 張旺熹《把字結構的語義及語用分析》

[2] 張志公《現代漢語實用語法》

[3] 趙金銘《新視角漢語語法研究》

[4] 楊素英《從情狀類型來看“把”字句 》

[5] 陸儉明；郭銳《現代漢語語法研究所面臨的挑戰》

[6] 魯健驥《對外漢語教學思考集》

[7] 肖奚強《現代漢語語法與對外漢語教學》