從教育實習引發的對高師課程改革的思考

摘 要：在新的歷史條件下，現行的高師音樂教育理念與課程設置已不適應基礎音樂教育改革和新課標實施的要求。高師音樂教育課程設置的改革是一項復雜的系統工程。要通過不斷的研究和實踐，建立符合高師音樂教育專業培養目標，適應時代要求的高師音樂教育專業的課程體系。本文從高等師范院校教育實習過程中存在的一些問題入手，分析高師音樂課程設置的現狀，提出課程改革的相關措施。

關鍵詞：音樂教育實習；能力；高師課程改革；

中圖分類號：G652.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-01

音樂教育實習是高等師范院校音樂教育專業教學計劃的重要組成部分，學生能夠綜合運用所學的知識和技能進行音樂教育教學，具有綜合音樂學科的教育與教學活動的綜合實踐性質。它不僅僅是理論聯系實際的教學環節，同時也是全面檢驗高師教育質量，推進音樂教育改革的重要途徑。因此，教育實習是一面鏡子，它所反映的問題往往就是高師教育教學中的薄弱環節。下面從教育實習中出現的問題入手，探討高師課程改革。

一、高師音樂教育實習存在的主要問題

（一）學生能力方面

1.專業能力不足

有部分學生因為文化課成績不理想而在高考前改學音樂專業才得以進入大學，沒有堅定的音樂專業教育思想，加之學習音樂專業的時間較短，專業不夠突出，實習時力不從心。主要體現在：范唱兒童歌曲、鋼琴即興伴奏、合唱指揮、樂隊排練的能力不強。鋼琴即興伴奏與合唱指揮是中小學音樂教學和開展音樂活動中必不可少的兩項項技能，專業能力不足，這必將影響唱歌教學，合唱教學與音樂活動的開展。

2.綜合能力不足

一方面，學生的綜合素質不強。高師培養的不是專業音樂人才，而是具有較高的專業素質和文化素質。另一方面，學生的專業綜合運用能力不強，各種技能不能融會貫通。

3.運用現代化技術能力不足

現代電腦多媒體設施最近幾年已被引用到音樂教學的課堂上，越來越廣泛地應用在教學中，其特點是信息量大、社會性強、操作方便、功能齊全。在課堂上能夠視聽并舉，提高效率，擴大信息的增值率，輔助教學，提高質量。但一部分學生不會制作音樂教學課件，有的甚至在操作方面也不嫻熟。

（二）高師教育實習安排方面

1.教育實習模式方面

在很多高師擴招后，音樂教育實習人數急劇增加，使音樂教育實習陷入了難以安排的尷尬局面，導致音樂教育實習面臨著許多新的困惑與挑戰。傳統的集中實習模式已經遠遠不能適應當代教育發展的需求，分散實習往往又流于形式，實習生工作不到位，實習任務完成欠佳。

2.教育實習時間安排方面

教育實習要求學生在實習期間完成備課、上課、批改作業、當班主任等任務，還要進行課外活動輔導、家訪等一系列工作。現行的高師音樂教育實習一般集中安排6-8周左右的時間，基本上都安排在四年制教學的第七學期，但還是存在明顯的弊端：總體實習時間明顯偏短，6-8周的時間，除去開始的見習時間2周，最后的總結時間1周，留給學生的真正的上課時間其實只有4周多。這種比較倉促的時間安排對學生在教育教學道路上的成長肯定是不太有利的，短短幾周的教育實習只能使學生對未來所從事的工作有一個開闊眼界式的認識，很難使他們在這有限的時間內完成從學生到一名合格的音樂教師的轉變。

3.實習指導方面

由于實習生人數的不斷增加，由原來的幾十人增至上百人，雖然也有分散實習，但集中實習的學生也達到40人左右。指導教師需要在音樂感受能力和審美能力的培養、歌曲演唱和合唱教學、器樂演奏教學等方面對實習生進行指導；在實習教學工作中指導學生進行教案編寫、教具和教學課件制作、課前試講、課后評議；另一方面，我國教育實習是由高師院校單方面負責，缺乏與實習學校互惠互利的合作關系，難以給實習生提供較充分的實踐鍛煉和有效的指導，這在很大程度上影響了音樂教育的實習效果。

4.實習基地建設方面

高師院校與中小學及基礎教育機構的關系普遍疏遠，中小學也因考慮自身的教學質量與升學壓力等，而對高師教育實習普遍不熱心、不歡迎。而中小學與高師的長期合作，是雙方相互提高教學質量、洞察教育動向的有利途徑。另外，擴招引起的實習基地的缺乏也是一個嚴重問題。

高師音樂教育實習出現問題的原因是多方面的，但高師音樂教育課程結構不合理、內容陳舊、脫離實際也是主要原因之一。

二、高師音樂教育課程改革探析

（一）專業理論課程改革

1.以培養合格的中小學音樂教師為根本目標，結合《音樂課程標準》對中小學音樂教師工作能力及專業素質要求，將高師音樂教育的專業必修課程從整體上分為“音樂基礎、音樂表演、音樂創作、音樂歷史與文化、中小學音樂教學”五個教學領域。

2.當學生通過必修課程的學習，奠定了較為系統、堅實的專業基礎之后，根據學生個體的專業素質基礎、興趣愛好和專業可塑性，以培養合格中小學音樂教師為根本目標，以上述五個教學領域的劃分為基本依據，將選修課程分為專業方向模塊課程和其他選修課。

3.課程設置要與新課標以及中小學實際教學需要相符合，課程設置要具有針對性與實效性。第一，可增設一些提高學生教師教學技能的課程。第二，根據教學需要合并課程或減少課時。第三，增設多媒體課件制作課和多媒體教學設備使用常識課。

（二）專業技能課程改革

1.在教育實習中實習生往往鋼琴好的唱歌不好，聲樂好的鋼琴伴奏又不好，而唱歌與鋼琴伴奏是音樂教師必備的專業素質，因此全程設置鋼琴課與聲樂課，上課形式可為小組課、集體課，以及舉辦各類知識與學術講座等，為將來實際參加中小學的音樂教育工作打好基礎。

2.“能歌善舞”“多才多藝”是音樂教師的形象名詞，因此要把舞蹈課（形體訓練）設置為必修課，并適當的增加相關課程設置，如《舞蹈教學法》、《民族舞蹈》等。另外，可增加器樂課的課時，在一年級的時候就開設器樂課，并增加相關課程如《民族器樂與合奏》、《管弦器樂與合奏》等。

3.開設藝術實踐課，組織全能比賽。高師音樂教育專業應在每學期安排藝術實踐課程，派專職教師指導，定期開展各種藝術實踐活動，如音樂演唱會、音樂舞蹈會、音樂演奏會等。

（三）重視教育實習環節

1.教育實習時間可適當調整延長，實習時間增至三個月或一個學期，學生就能真正深入中小學基礎音樂教學的實際工作。通過實習，學生可切身感受到自身的優勢與不足，以便在大四的學習中揚長補短，不斷完善。

2.加強與中小學及基礎教育機構的溝通與合作，強化對教育實習的計劃、組織、指導、考核、評價及研究，及時反饋、科學評價，提高教育實習的質量和實效。

3.加強教育實習基地建設，加強與中小學和基礎教育機構的聯系，確定與實習學校互惠互利的合作關系，共同建設穩定的實習基地。

以上是從教育實習中存在的問題出發對高師音樂課程改革提出的幾點建議，如何使高師音樂教育適應新課標，如何更新教育理念將音樂教育學生的重心由“舞臺”向“講臺”轉移，應是當前高師音樂教育改革的重中之重。這就要求及時對課程作出必要的調整，使整個課程體系保持其合理性和科學性，使之成為推動我國音樂教育事業發展的強大動力。

參考文獻：

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