淺談在音樂教學中如何體現音樂情感性教育

作者簡介：王文真，男，（1983.-），2007年畢業于廣東省韓山師范學院音樂系音樂學專業，主修二胡專業，本科，取得文學學士學位，現海豐縣中等職業技術學校任音樂教師

摘 要：音樂是一門情感的藝術，它給予人的情感比其他藝術種類來得更有力，更直接。但目前我國音樂教學中很多時候都是比較注重技巧性的東西，而忽視了審美體驗和音樂的情感性。

關鍵詞：音樂美感 情感化 審美

中圖分類號：G435.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）11-0000-01

那么如何在音樂教學中體現音樂的情感性呢？筆者認為可以從以下幾方面進行探討：

一、首先，音樂教育者應該正確認識音樂情感 ，這是體現情感性的前提。

“音樂是情感生活的摹寫”，“情感、生命、運動和情緒，組成了音樂的意義”。但音樂內在的情感是通過形式來表現的，而音樂情感的形式表現必須以音樂知識的掌握、技術的訓練為基礎。問題在于，許多教育者過分崇尚技術，錯誤地把技術的訓練放在首位，不了解情感機制參與教育的全過程，甚至否定了音樂的情感意義的存在，使音樂課堂變成了技術訓練場，忽略了學生對音樂情感的主動體驗。其根本原因在于教育者對音樂本質的模糊認識，進而將情感因素排除在音樂之外。從上可見，音樂的情感正是一種蘊含于音樂之中，而又由音樂表現出來的藝術化的情感。如果教育者脫離音樂情感而進行單純的技能訓練，這樣從表面上看來可能會有一些成績，但事實上卻可能使學生對音樂生來具有的敏感和樂趣削弱，甚至磨滅。這種缺失情感的音樂學習和教育，實際上根本違背了音樂作為人類藝術的本性，與音樂美學、音樂人類學、音樂教育學的基本原理背道而馳。

二、音樂教育的情感性體現在音樂教育中情感體驗的自然發生

在音樂教育中，情感體驗疏通教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道，三者之間達到了情感的相通與交流，得以互相對話。音樂情感體驗，即音樂的欣賞者將自己的情感與音樂作品所表達的情感進行交流，獲得對音樂的情感認知，既包括欣賞者對作品所表達的喜、怒、哀、樂等的直覺體驗，還包括對作品情感內蘊的理解。欣賞者對音樂情感意義的把握，需要在主客體的“視界融合”中去把握。其作用原理和特征是音響給人一種滲透力和張力，節奏與人內在心理節奏相呼應相協調，各種個性和風格的旋律在欣賞者和審美者腦海中形成相應的音樂記憶和沉淀，進而形成審美“心理圖式”和音樂美感。

三、音樂教育的情感性還體現在合理看待音樂情感體驗的多樣化方面

許多教師在看待學生音樂情感體驗中的多樣性問題上仍有很大困惑：讓他們自由體會，結果五花八門，甚至有些體驗完全和作品本意相悖。讓他們跟隨教師引導來體會，結果一個個無精打采，體驗趨于驚人的一致和呆板。那么面對同一首樂曲，不同的人會產生不同的情感體驗，這種現象是否有其存在的合理性，或者說它在何種程度上是合理的？對此，英國音樂學家柯克認為，不同的人可能由同一首樂曲產生不同的情感反應，但是，認為每一種反應都是合理的論點確實是不能成立的。原因是并不是所有的聽眾都具有正確理解音樂的能力。也即音樂作品在情感性質上是有它的確定性的，在欣賞過程中如果出現情感性質上的不同體驗，一般來說是不合理的，它或者是由于欣賞者對樂曲沒有正確的音樂感所致，或者是由于欣賞者彼時彼地的心境的影響，把某些樂曲按自己當時的情緒狀態加以發揮或曲解所致。

然而，該問題還有另外一個方面。教師應該認識到，每個學生的情感體驗能力各不相同，而且每個學生都只能根據自己的不同生活經驗來體驗樂曲表達的情感。因此，對音樂作品的情感體驗在性質基本一致的前提下，在具體表現形態上出現各種差異，這是可能的，而且是完全正常的。產生這種情感體驗的差異性的根本原因是音樂的情感體驗活動是一種欣賞者的主體活動，這種主體正如美國作曲家科普蘭所講“重要的是每人對一個主題的表現特性有他自己的感覺，對整個樂曲也如此。如果是一部偉大的藝術作品，別指望每次再聽時，它的意思會完全相同。因而欣賞者意識中的樂曲，必然滲透著他自己的主觀感受，帶上他自己的主觀色彩，在情感性質基本一致的前提下，是可以和作者創作這首樂曲時的情感體驗不完全一致的。

音樂情感體驗活動中主體與客體的關系是一種即一致又完全不一致的辯證統一的關系。這種主客體辯證統一的關系，既能充分發揮欣賞者的主觀能動性，充分調動自己平日所積累的情感經驗，同時又能與音樂作品表現的情感在基本性質上取得一致，使其情感體驗在主客觀的辯證統一中得以充分展開。

從以上分析可見，音樂教育的情感性不僅體現在音樂教育者的觀念中，而且實現于音樂教育的實踐中，這對廣大音樂教育者提出了高要求。實際上，這是個本不能算作要求的要求，因為音樂是情感的藝術，音樂教育本應具有情感性的，從某種意義上說，音樂的本質就是人的情感與樂音在美的形象中的交融與互動。在音樂教育中，正是情感搭起了教師、學生與音樂三者之間溝通的橋梁，使得三者得以暢通交流。在音樂教育的改革大潮中，不能停留在音樂教育的技術層面，而一定要看到和抓住音樂的情感本質，我們一定要把握正確的發展方向，致力于情感性音樂教育的早日回歸。

參考文獻

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