基于國家質量工程的教學團隊建設探討

關鍵詞：國家質量工程；教學團隊；教師素質；教學改革；教學質量

摘要：從西南交通大學教學團隊建設實踐來看，團隊建設存在著師資隊伍結構不合理、教學研究活動被削弱、教學和科研結合不緊密、人才引進困難等問題。因此，加強教學團隊建設，應選好團隊的帶頭人，注重教學與科研相結合，構建創新的團隊文化和有效的考核激勵機制，以進一步提高學校教育教學質量。

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A文章編號：1009－4474(2012)04－0074－04

Analysis on the Establishment of Teaching Teams in SWJTU based on the State Quality Education Project

YAN Kai-yin， HAN Xu-dong， DAI Ning， KE Xiao-jun

(Deans Office， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， China)

Key words: State Quality Education Project; teaching teams; faculty qualities; teaching reform; teaching quality

Abstract: The establishment of teaching teams is proposed in the Quality Education Project by MOE， and the overall strength of faculty members in the teams has been greatly increased. With the unique teamwork mechanism， the particular advantages in teaching reform， teaching resource development， establishment of teams and talent training， the teaching teams have currently become an important means for the enhancement of teaching and research level， comprehensive quality and teaching quality for the whole university. The practice in the establishment of teaching teams Southwest Jiaotong University has been analyzed in this paper and the necessity and urgency of teaching team establishment is elaborated， and the measures and means for the establishment of excellent teaching teams are explored， which may provide reference for the implementation of the State Quality Education Project.

隨著我國高等教育的發展，高校人才培養的競爭越來越激烈。在人才培養過程中，教師的教學質量和學術水平會直接影響到學生的培養和成長。那么，如何因校制宜，建設一支高水平、高素質的教師隊伍，以培養高素質創新人才，就成為了當前教育教學改革發展的一項重要課題。

一、當前教學團隊建設存在的問題

隨著黨和國家提出的“科教興國”、“人才強國”、“建設創新型國家”等一系列宏偉戰略的實施和“西部大開發”戰略的深入推進，以及要把四川打造成西部經濟發展高地的戰略定位，尤其是我國高速鐵路的飛速發展，對知識創新水平和高素質創新人才的需求也日益增強。

西南交通大學作為一所有著鮮明的軌道交通行業特色的全國“211工程”和“特色985工程”重點高校，理應抓住機遇，充分發揮在軌道交通行業的優勢，科學規劃人才布局，搶占人才培養制高點，培養軌道交通人才，支撐區域經濟的發展。但在當前經濟發展快、人才素質要求高的社會形勢下，我校教學團隊建設存在以下問題：

1.師資隊伍結構不合理，青年教師成為教學隊伍的主體

隨著辦學規模的擴大，青年教師的比重日益增大。在教學工作中，青年教師承擔了大量的教學任務，但是由于他們缺少教學經驗，缺乏工程實踐鍛煉的背景，不能很好地滿足目前高水平、高質量人才培養的要求。因此，今后應注重師資隊伍建設。

2.教學組織機構發生改變，教學質量監控失去了有力的抓手

根據學科和科研的建設要求，各學院成立了系室，取代了以往按專業、課程建立的教研室，使以往的教學研究和交流失去了組織載體，教學研究活動被削弱，教學質量得不到有效的監控和保障，傳統的“傳、幫、帶”作用發揮得不夠，這不利于青年教師的成長和教師隊伍整體水平的提升。

3.“單兵作戰”的教學方式不能適應新形勢下教育教學的要求

隨著學校辦學規模的不斷擴大，課程開課的需求量也大量增加，少數專業課程還出現了“單人獨課”的現象，因此，教師個人的教學水平就決定了這門課程的教學質量，這既不利于保證教學質量，也不利于課程的建設和發展。另外，隨著我國高等教育教學改革的深入，教育部“質量工程”項目建設不斷推進①，教改立項、教材編寫等一系列工作再靠以往“單兵作戰”的方式是無法完成的，尤其是隨著專業、課程之間交叉滲透的日益加強，這種“單兵作戰”的教學方式已很難適應學科專業和教學內容的變化，不能滿足現代教育教學的要求。

4.教學與科研結合不夠緊密，教研活動缺少高水平的學術帶頭人

一些專業課老師，尤其是高水平的學術帶頭人由于自己科研項目多，沒有更多精力來擔任本科教學工作，使得許多教學任務主要由剛剛畢業的青年教師來承擔，但青年教師由于缺少教學經驗，不能保障教學質量；而基礎課教師由于缺乏學術帶頭人，科研項目也比較少，許多教師甚至沒有科研項目，只能單純地從事教學工作，使教學工作得不到實踐的驗證和有力的支撐。這既不利于教師教學水平的提高，也會影響人才培養的質量。

5.學校所處地理位置的局限

由于我校地處西部地區，受地理環境、社會經濟發展和經費等因素的影響，在人才引進和師資隊伍建設方面存在著很大困難，很難留住人才，而要引進高水平教師就更是難上加難。

綜上所述，我校的教師在隊伍結構、教學科研水平、綜合素質等方面還不能很好地滿足高素質人才培養的需求，教師的教學和科研水平問題已成為影響人才培養質量、制約學校發展的瓶頸。為此，在2005年本科教學工作會議上，學校率先提出要以團隊的形式來提升教師教學能力，加強教學隊伍的建設，并以2007年教育部“質量工程”建設為契機②，重點建設一批師德高尚，學術造詣深，教學理念先進，教學水平高，教學與科研相結合，具有創新意識和協作精神的高水平教學團隊，從整體上提升了現有教師的教學水平。

二、我校教學團隊建設的主要措施

我校要打造優秀的教學團隊，既要重視團隊的內部建設，又要爭取外部支持，還要發揮團隊自身優勢，做出特色。因此，團隊建設作為一項系統工程，主要從以下幾個方面加強。

1.選好團隊的帶頭人，以名師帶團隊

團隊帶頭人是團隊的核心與靈魂，在很大程度上決定著團隊的發展方向和水平。因此，要選擇學術水平高、造詣深，教學經驗豐富，品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理、領導能力的人擔任團隊帶頭人，鼓勵教學名師擔任團隊帶頭人，以充分發揮名師的引領示范作用。目前，我校有5名教師被評為國家級教學名師，分別擔任5個國家級教學團隊的帶頭人，這樣就形成了“名師帶頭，團隊作戰”的培養方式，加強了對青年教師的培養，發揚了“傳、幫、帶”的作用，大大提高了團隊成員的教學水平和科研能力。

2.以科研項目為載體，推動教學團隊建設

教學團隊的建設必須同實驗示范中心、精品課程建設、特色專業基地建設、教學改革項目、教材建設相結合。這些教學實踐活動不僅可為團隊建設提供自我建設、自我發展的機會，而且能為建設成果提供檢驗平臺。在教學改革方面，學校為教學團隊提供了政策傾斜，保障了團隊的科研經費，推動了團隊的教學改革研究工作的順利開展。目前，我校有國家和教育部重點實驗室3個，國家級基礎課程教學基地2個，國家級實驗教學示范中心6個，創新人才試驗區2個，國家級特色專業12個，國家級精品課程36門，四川省實驗教學示范中心7個，四川省重點實驗室1個，創新教育基地14個以及各級各類實驗室（中心）74個，共獲得國家級教學成果一等獎4項、二等獎7項，為我校教學團隊建設和發展提供了有力保證。

3.加強教學科研相結合，以科研促教學

教學團隊建設應依托我校精品課程、重點學科和重點實驗室這個平臺，將學校教學和科研有力地整合在一起。通過開展科學研究，將最新的科研成果引入教學，建設現代化的實驗室，開設一些處于學科前沿、具有專業特色的選修課程，以充實和豐富教學內容，并將科研成果及時轉化為教學成果。應引導學生積極參加教師的科研項目，不斷提高學生的創新實踐能力，以拓寬人才培養渠道，進一步提升教學質量。

4.構建開放、包容、創新的團隊文化

在教學團隊建設中，應致力于打造具有開放性、包容性、創新性的和諧團隊文化，鼓勵教師進行教學改革探索、教學內容創新和教學手段創新，促進團隊成員的交流與合作，使其和諧共進，以形成互相信任、互相依賴的優秀團隊文化，不斷增強團隊的凝聚力，激勵團隊成員為團隊的共同目標而努力。

5.用信息化手段創新團隊交流模式

可以利用教學信息化系統搭建教學團隊和成員之間的信息交流平臺，改變傳統的團隊活動模式，加強團隊成員之間的相互交流，共同分享教學經驗，不斷提高教學水平。

6.為團隊建設提供政策和物質支持

在教學團隊成員的組成上，應引入競爭機制，遴選一批教學經驗豐富、學術能力突出的帶頭人，團隊成員的知識結構和年齡結構要合理，要選擇一些富有創新意識和創新精神的中青年教師，且教學團隊在教學改革、經費使用和教師資源的使用等方面享有充分的自主權③。各教學團隊應制定科學合理的建設規劃，并納入到學校本科教學的建設規劃中。另外，在團隊成員的學習、交流、培訓、研修等方面，學校要給予一定的政策傾斜，應優先考慮團隊成員的培養。在物質方面，學校為教學團隊提供了活動所需的場地、設施等，并優先保障教學團隊的實驗室和實訓基地建設，大力支持教學團隊成員的學習交流、學術論文發表和著作出版，以及教學科研成果獎勵等，為教學團隊的建設提供強有力的外部資源支持。

7.建立有效的考核、激勵機制

學校、學院成立了教學團隊建設領導小組與專家組，專門負責教學團隊的建設與考核，并定期組織學校督導組專家、教學團隊成員召開教學研討會，對于不合格的團隊和沒有達到相應要求的團隊，提出限時整改意見。同時，依托學校人事分配制度改革，實行崗位津貼分配重實績、重貢獻，向學術帶頭人和優秀團隊成員方面傾斜，根據崗位績效拉開分配差距，不斷提高團隊帶頭人和中青年骨干教師的收入〔1~2〕。在團隊內部，將團隊成員個人層面的績效考核與團隊層面的考核相結合，以學生評價為主要導向，結合權威部門及同行的評價，制定科學合理的績效考核方式和評價體系，以完善團隊成員的績效考核分配機制。并通過工作激勵、機會激勵、文化激勵、薪酬激勵、精神激勵等構建立體化激勵機制，在崗位津貼、工作量、職稱晉升等方面對教學團隊成員進行政策支持和鼓勵，為教學團隊的健康發展營造具有競爭性的政策環境〔3~4〕。

三、我校國家級教學團隊建設取得的成效

通過質量工程一期建設，我校已建成8個國家級教學團隊，教學團隊的成員涵蓋了9個學院25個專業。這些團隊在教學改革、科學研究、教材出版、青年教師培養等方面都取得了突出的成績，共獲得國家級教學成果一等獎4項、二等獎3項，國家科技進步二等獎1項，鐵道部科技進步二等獎1項，擁有國家級教學名師5人，建成國家級精品課程11門，國家級工科教學基地2個，國家級實驗教學示范中心1個，編寫、出版教材47部，發表論文、著作近900篇，獲得授權專利和鑒定成果29項。此外，還有一批青年教師在團隊的培養熏陶下逐漸成長起來，他們有的通過讀博深造，有的通過出國訪問交流，還有的通過在職進修、參加學術會議等方式，不斷提升其學歷層次、國際視野和教學水平，這些都極大地提高了團隊的整體水平。目前，我校8個國家級教學團隊共有成員119名，其中博導31名，擁有博士學位的比例達到80%以上，具有副教授以上職稱的教師比例占到90%以上。團隊成員的職稱結構、學位結構和年齡結構趨于合理，教師的層次越來越高，能夠基本滿足當前培養拔尖創新人才的需要。至此，我校教學團隊建設進入一個新的發展階段，成為當前提升教師教學科研水平和綜合素質，提高教學質量的重要途徑。

總之，教學團隊作為一種創新型的高校基層教學組織，其建設任重而道遠。為此，就需要我們不斷更新教育教學觀念，系統地關注教學團隊建設中可能遇到的問題，以創建學習型團隊為目標，堅持走內涵式發展的道路，激勵團隊成員充分發揮潛能，不斷提高教育教學質量，將戰略觀、學習觀與和諧觀同高校教學、科研、社會服務和文化傳承等職能整合融為一體，從而構建和諧發展的教學團隊。

注釋：

①參見教高〔2007〕1號文件《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》。

②參見教高〔2007〕2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》。

③《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》見教高司函〔2007〕136號文件。

參考文獻：

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〔2〕梅水燕，李利民.高校教學團隊建設策略探討〔J〕.理工高教研究，2009，(2):70-72.

〔3〕李昌新，劉國瑜.基于教師教育專業發展的高校教學團隊建設探討〔J〕.中國高教研究，2008，（6）:55-57.

〔4〕王 濤，孫 偉，王紅梅.基于科學發展觀的高校教學團隊建設研究〔J〕.長春工業大學學報(高教研究版)，2008，（6）:59-61.

（責任編輯：舒莉霞）