教學型學校國際經濟與貿易專業實踐教學探析

　　摘要：國際經濟與貿易專業是集理論性、實踐性、應用性、綜合性于一體的專業。在當前金融危機情況下，如何加強專業實踐教學，是開設本專業的教學型學校面臨的共同課題。在對國際經濟與貿易專業實踐教學現狀和存在問題進行分析的基礎上，提出了加強教學型學校中本專業實踐教學的一些初步建議。
　　關鍵詞：教學型學校；國際經濟與貿易；實踐教學
　　加入WTO以來，我國外貿規模呈現快速擴大趨勢，對外貿應用型人才需求逐步擴大。從長遠來看，隨著經濟全球化進一步發展，各國經貿往來會更加頻繁，對國際貿易人才需求會不斷增加。教學型學校國際經濟與貿易專業就是要根據社會需求，在加強理論教學的同時，培養上手快、動手能力強的應用型人才。怎樣達到這個目的，對教學型學校國際經濟與貿易專業實踐教學是一個巨大考驗。
　　一、教學型學校國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀
　　1.增大校內實訓力度
　　國內部分一本高校在培養研究型人才的同時，分流培養部分學生成為實踐型、應用型人才；而一些獨立學院和職業技術學院直接就將培養目標定位為培養應用型人才，一些教學型的二本院校就只能在夾縫中生存，教學型學校怎樣培養學生成為實踐能力強的人才呢？目前大致有以下一些方法：
　　（1）模擬仿真實訓。目前，一些高校國際經濟與貿易專業學生在校內實驗室主要通過外貿模擬軟件結合國際營銷、國際貿易實務、商務談判等課程內容進行模擬操作，大都使用的是ERP沙盤模擬、模擬商務談判、外貿進出口業務流程模擬操作系統和進出口報關軟件等提高學生實際動手能力。比如在進出口業務實訓中，很多學校運用翰和外貿實訓軟件、浙科實訓軟件、世格實訓軟件等，這些外貿模擬軟件可以讓學生全面掌握進出口流程的所有步驟，包括貿易前準備、篩選貿易對象、尋找交易第三方機構以及各個環節的必要單據等，還要直接了解別的國家、港口的稅費等。因此，模擬仿真實訓已經成為各個院校首選的教學方式，其真實性、靈活性受到師生的一致認可。
　?。?）課堂案例教學。一些學校在引進教師的時候，要求有從業經驗者優先，即要求“雙師型”教師。這些老師在授課過程中除了講授理論之外，大都將豐富的實踐經驗傳授于學生，這樣極大地調動了學生的學習積極性；有些教師在教學方式上采取收集案例并精心挑選，通過對案例的分析引導學生，吸引學生的注意力，增強了課堂教學效果。但是貿易術語規則也在不斷的演變之中，案例存在一定的滯后性，缺乏時效性。
　　（3）外貿從業人員參與教學。一些學校通過聘請有實踐經驗的兼職老師、從業人員到學校進行實踐教學，能夠拉近課本理論教學與國際貿易實踐之間的距離。從業人員可以通過實例去幫助學生解決平時課堂理論知識學習中遇到的問題，為學生提供最新的外貿行業動態，教會學生如何解讀貿易規則以及實踐中如何解決疑難問題。
　　2.校外頂崗實訓
　　一些學校建立校外實習基地，也就是現在很多學校實施的“頂崗實習”，這種方式能為國際貿易專業學生實踐教學提供實實在在的環境，學生可以直接接觸外貿企業業務流程、港口、碼頭、海關等，加深學生對外貿的感官直接認知。比如：學生在港口現場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及結構，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業務流程有了直觀認識，把抽象的專業知識變得形象具體。
　　二、教學型學校國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的問題
　　1.“雙師型”教師隊伍建設難度大
　　盡管很多學校要求“雙師型”教師，但是由于觀念、收入等原因，導致教師隊伍的建設緩慢。目前的教學型學校國際貿易專業教師，普遍都缺乏企業的實踐經驗，而且部分學校過分要求教師學歷，很多教師從學校畢業直接到學校任教，根本沒有實踐經驗。這種“學院派”教師自身的動手能力不強，怎么將理論與實踐聯系起來？這種現狀不僅影響了“雙師型”隊伍的建設，也影響著國際貿易專業實踐教學的開展。
　　2.高校實踐教學方式單一
　　很多學校在實踐教學過程中，主要運用模擬實習軟件。盡管仿真度比較高，但是還是達不到在實踐教學中讓學生親力親為的感覺，還是限于紙上談兵，很多環境還是過于理想化，不能適應瞬息萬變的世界市場。這種教學方法比較單一，學生不能獨立完成各個交易環節的內容，實踐能力提高較慢。
　　3.人才培養方案沒有更新
　　從大多數教學型學校國際貿易專業課程設置中可以看出，還是有“重理論、輕實務”的傾向。課程設置的重點依然集中在西方經濟學、國際貿易、國際營銷等課程理論方面，實務方面也僅僅體現為國際貿易實務和國際結算，但在課堂教學中往往沒有變通辦法，只能照本宣科。這樣的課程設置體現出人才的培養目標是定位于培養研究型人才。但是，隨著我國對外貿易的發展，對人才需求的擴大，意味著我國目前教學型學校國際貿易專業的人才培養方案應該與時俱進，應該向培養應用型人才轉變。
　　三、教學型學校國際經濟與貿易實踐教學的對策
　　1.加大師資力量培養力度
　　老師的主要功能就是傳道、授業、解惑，如何讓學生走上外貿業務崗位就能獨當一面，對學校教師的實踐能力提出了很高的要求。為了確保實踐教學課程的教學質量，必須培養一支既有理論知識又有實踐能力的教師隊伍。學生校外實習，應該由老師和從業人員共同指導學生，既培養了學生，也培養了教師。對于校內實訓，主要以學校老師指導為主，如果有外貿從業人員參與指導，效果可能會更好。對于學校實踐課程任課老師，必須要有企業從業經歷，可以對學校的實訓指導老師安排到外貿企業鍛煉，提高實習指導老師的職業素質和職業技能，“雙師型”教師又能培養“雙證”學生，為此，要加強“雙師型”教師的培養，努力提高教師的實踐能力。也可以聘請經驗豐富的外貿人員培訓學校教師或兼職講授某些實踐課程，實行專兼結合，改善學校師資結構，適應專業變化的要求，建設一支結構合理、業務精湛的雙師型師資隊伍。
　　2.多方面豐富教學手段
　　在教學型學校中，主要的人才培養目標是培養應用型人才，而非培養研究型人才，也就是要求培養學生的參與能力與動手能力。今天的國際經濟與貿易專業教學在講授理論課的同時，應該要加大實踐教學的力度。在采用原有的比較有效的實踐教學手段的同時，還要進一步豐富教學內容，提高學生的積極性。比如：在課程的設置中，可以要求學生到企業實習半年左右，經過企業鑒定和考察合格后才能畢業。
　　3.組織學生進行暑期頂崗實訓
　　為了讓學生了解社會、認識社會，進一步加強實踐教學，對國際經濟與貿易專業大一至大三或大四的學生都安排暑期社會實踐。針對每個年級學生已經學過的課程，分別制定不同的暑期社會實踐大綱，而且實踐的部門或崗位要與外貿有關。學生按照大綱的要求進行暑期社會實踐，學生將自己進行暑期社會實踐的過程及體會寫成報告，詳細表述在崗期間從事的業務及收獲，指導教師據此評定成績，并作為學生畢業修讀學分的一項重要考核標準。
　　4.鼓勵學生考取從業資格證書
　　目前，在外貿人才需求榜上名列前茅的是跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證上崗工作。加強這些從業資格證書培訓就要做到宣傳到位、培訓質量到位，使學生在畢業前能獲得至少兩種以上從業資格證書，既能提高學生的理論水平和實踐能力，也能提高他們的就業競爭力。
　　5.在教學中突出“英語”的重要地位
　　教學型學校里的國際經濟與貿易專業學生大多數英語水平不高，或者英語口語水平有待提高，由于國際貿易專業課程的涉外性，在溝通與交流過程中，無論是貿易術語還是結匯方式，或是交通運輸與保險，要求從業者業務精通，語言熟練。所以，在推進國際貿易實踐教學的同時，還要注意提高學生的語言應用能力?？筛鶕W生的實際情況，在專業核心課中，采用適當的雙語教學進行以促進師生英語水平的提高；在英語教學的過程中，強化國際貿易專業的英語基礎教學和專業英語教學，多開展日常聽說讀寫訓練，使學生能夠產生對英語的興趣，從而真正提高學生的進出口業務操作能力。
　　四、結 語
　　教學型學校國際經濟與貿易專業實踐教學還需進一步加強，才能使學生跨出校門就能上崗。以上提出的建議只有運用到教學中去才能檢驗是否適應企業的要求，真正為社會為企業培養出所需要的優秀外貿業務人才。
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