高職院校設(shè)立班級心理委員作用初探

　　摘要：為彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育的不足，心理委員制度應(yīng)運而生。高校中設(shè)立心理委員有其理論基礎(chǔ)和實際需要。就高職院校設(shè)立心理委員的必要性、操作中存在的問題及心理委員素質(zhì)的要求和角色定位進(jìn)行了初步探討。
　　關(guān)鍵詞：心理委員；朋輩輔導(dǎo)；心理健康
　　高校心理健康教育近年來發(fā)展迅速，當(dāng)前雖然大多數(shù)本科及以上院校都有專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，但是對于高職院校來說，卻缺少專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，對學(xué)生的人文關(guān)懷難以從制度要求上落到實處。心理委員是在高校已有的校級心理健康教育與咨詢中心的基礎(chǔ)上，在各個班級設(shè)置專門負(fù)責(zé)心理健康教育相關(guān)職責(zé)的班委成員。其作用是為了彌補(bǔ)目前高校缺乏專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的不足，增強(qiáng)心理健康教育工作隊伍的力量；使信息收集的速度加快，學(xué)生心理危機(jī)事件的預(yù)警防范功能加強(qiáng)，心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)日益健全；使心理健康知識的宣傳更加普及化，心理健康教育實現(xiàn)從理論到基層實踐。
　　一、朋輩輔導(dǎo)
　　隨著年齡的增長和人格的成熟，青年人的重要他人早已由兒童時代的撫養(yǎng)者，擴(kuò)充到青少年時期的親人及朋友。同輩關(guān)系發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一個人的身心健康，這是由于建立良好的同輩關(guān)系有利于形成完善的社會支持系統(tǒng)。社會支持系統(tǒng)強(qiáng)大的人，在挫折來臨和遭遇困境時，不容易采取極端的解決方式，這是社會人正常生活的必要條件。同時，同輩人之間擁有共同的價值觀念、經(jīng)驗、生活方式、所關(guān)注的問題相同等特點，當(dāng)學(xué)生有了心事或難言之隱，他們往往會選擇跟同齡人傾訴煩惱尋求幫助，而不是心理健康老師。這就涉及到心理健康教育中的朋輩輔導(dǎo)。
　　所謂的朋輩輔導(dǎo)，是指年齡相當(dāng)者對周圍需要心理幫助的同學(xué)或朋友給予心理開導(dǎo)、安慰、支持和鼓勵的過程，是由有一定訓(xùn)練或輔導(dǎo)經(jīng)驗的非專業(yè)人員提供具有心理輔導(dǎo)功能的幫助過程[1]。在學(xué)校心理健康教育的開展過程中，第一階段以心理咨詢室為主要形式，第二階段就是設(shè)立以朋輩輔導(dǎo)為主要援助形式的心理委員，可以更好地深入身邊學(xué)生內(nèi)心去體驗他們的情感、思維，能夠更及時地發(fā)現(xiàn)同學(xué)的心理健康問題。
　　朋輩咨詢是我國高校心理健康教育中的本土化形式，是將學(xué)校心理健康教育工作推向深入的產(chǎn)物，是學(xué)生自助與互助需求的體現(xiàn)，是高校大學(xué)生心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。發(fā)展成熟的班級心理委員組織體系，是大學(xué)生身心健康的保證，也是大學(xué)生生活質(zhì)量提高的標(biāo)志。當(dāng)前，雖然大多數(shù)高校的班級已經(jīng)設(shè)立了心理委員，但是朋輩輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)開展方式的新探索，心理委員制度是朋輩咨詢在我國心理健康教育中的本土化形式。
　　為了預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和加深，各高校應(yīng)及時對有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，防止心理問題嚴(yán)重化。但學(xué)校心理健康教育存在體制不完善、從事心理健康教育的專業(yè)人員數(shù)量不足等困難。另外即使有專門機(jī)構(gòu)學(xué)生不愿意進(jìn)行咨詢都是制約學(xué)校心理健康教育的因素，同輩之間的傾訴能夠?qū)⒁话銌栴}消除，輕微心理問題減弱，給咨詢室咨詢工作的不足之處進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。
　　二、心理委員制度
　　心理委員制度是我國高校心理健康教育中的新生事物。自2004年天津大學(xué)提出并建立以“心理委員”為基礎(chǔ)的危機(jī)干預(yù)、快速反應(yīng)機(jī)制以來，迅速在各個高校中普及實施。最新的調(diào)查結(jié)果表明，我國61.8%的部屬院校已經(jīng)設(shè)置了班級心理委員[2]。作為高校心理健康教育工作中里程碑式的實踐活動，心理委員制度給高校心理健康教育工作帶來了切實的好處，但與此同時，尚有一些問題在現(xiàn)行的心理委員制度中還沒有得到解決，依然制約著心理委員工作的順利開展。鑒于我國學(xué)生的心理問題隨著年級升高而遞增，目前越來越多的中學(xué)和大學(xué)已經(jīng)初步建立了班級心理委員機(jī)制。由于高職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識積累和學(xué)習(xí)能力，因此，在高職設(shè)立的心理委員主要通過朋輩輔導(dǎo)的形式為受助學(xué)生提供支持、鼓勵和各種信息，幫助他們解決好學(xué)習(xí)、生活和心理的各種問題。
　　三、心理委員角色定位與要求
　　心理委員制度自2004年以后在高校迅速發(fā)展，目前國內(nèi)有心理咨詢室無心理委員制度的高校為數(shù)不多。鑒于已有心理委員存在的概念混淆，工作不清，考核標(biāo)準(zhǔn)不明，及缺少針對和實效性的問題，高職院校更應(yīng)在建立之初就嚴(yán)格選拔人員，明確其任務(wù)，以促進(jìn)工作的順利完成。
　　心理委員應(yīng)該具備的人格素質(zhì)有誠信、熱心、耳聰目明、能說會道，應(yīng)該具備的心理素質(zhì)有懂得換位思考、細(xì)心、反思能力。這部分同學(xué)是從“群眾中來”的，所以一定要取信于同學(xué)。工作中，一定要細(xì)心觀察周圍的變化，同時也接受來自同學(xué)們的觀察。能夠在生活小事、解決問題和傾聽同學(xué)心聲的同時，反思自己，達(dá)到自我成長和心理強(qiáng)大的目的。心理委員“上崗”之前，應(yīng)當(dāng)接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，定期進(jìn)行考核。另外，還應(yīng)當(dāng)定期與上一級的心理咨詢師進(jìn)行溝通交流。心理咨詢長期以來被認(rèn)為是“垃圾桶”職業(yè)，專業(yè)的咨詢師尚且需要督導(dǎo)，做為學(xué)生的心理委員更應(yīng)接受特別的輔導(dǎo)與傾聽。心理委員雖然不是一個嚴(yán)格意義上的工作，但由于涉及到別人的隱私或個人生活，還需要心理委員有較高的“職業(yè)道德”。當(dāng)心理委員傾聽到來自同學(xué)的秘密時，應(yīng)當(dāng)遵循保密的原則。在不違法犯罪，無危險隱患的情況下，心理委員也應(yīng)對同學(xué)的傾訴采取保密的態(tài)度。這都是對心理委員的要求。
　　心理委員的角色定位總結(jié)起來就是關(guān)注、傾聽、宣傳、報告四個層面[3]。所謂“關(guān)注”，主要是指關(guān)注同學(xué)們的情緒、行為變化及心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定的因素。所謂“傾聽”，主要是指傾聽同學(xué)們的憂愁和煩惱，不發(fā)表評論。所謂“宣傳”，主要是指在同學(xué)們當(dāng)中大力宣傳心理健康的基本知識，開展豐富多彩的心理健康教育活動。所謂“報告”，是指要及時將不良狀況向輔導(dǎo)員或心理專家反映，以便于他們第一時間為出現(xiàn)心理困惑的同學(xué)提供幫助。
　　綜上所述，在高校設(shè)立心理委員已經(jīng)是學(xué)校心理健康教育的必然趨勢。在實踐中，心理委員的作用不僅不小于心理咨詢師，并且在一定程度上為學(xué)生建構(gòu)自己強(qiáng)大的社會支持系統(tǒng)提供了幫助。在設(shè)立心理委員的操作中，也應(yīng)嚴(yán)格其選拔過程，這不僅是現(xiàn)下高等教育中設(shè)立該機(jī)制應(yīng)解決的當(dāng)務(wù)之急，也是衡量一個學(xué)校綜合實力的標(biāo)準(zhǔn)。在高職心理健康教育硬件缺失、軟件不足的大背景下，設(shè)立心理委員能夠解青年學(xué)生心理問題的燃眉之急，作用不容小覷。
　　參考文獻(xiàn)：
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