國外教育給我們什么啟發

　　在國外，甚至在一些發達國家，以促進公平、提高質量為主題的教育改革也一直在進行。如在2006年，為了防止學校出現兩極分化，英國就整頓了300所條件薄弱學校，由發展良好的優質學校接管，打造連鎖式學校。同時，英國還出臺新政策，明確禁止把家長的經濟狀況、職業、學歷和社會背景作為學校招生的考慮要素。芬蘭實行個性化教學，不讓一個孩子掉隊，努力實現教育結果的公平。巴西則實行了“孩子上學、家長領錢”的“助學補助金計劃”，通過補償弱勢群體，大力普及教育。
　　國外的教育改革情況如何？一些教育較發達國家的家長在子女求學過程中是否真沒有煩惱？國外教育機制有何值得借鑒之處？為此，環球人物雜志記者專訪了美國聯邦空軍軍官指揮學院教官沈寧博士。他旅美30余年，一直在研究美國的教育問題，他的一本關于美國教育的專著《培育自由——美國教育觀察筆記》剛剛面世，并迅速引起關注。
　　居民小區學校好，房屋價格肯定高
　　沈寧曾在美國西部、東部、中部三個不同的地區居住過，他在多所小學、中學、大學當過老師，他的孩子讀過私立學校，也讀過公立學校。通過深入研究，他發現美國的中小學教育和中國一樣，不能用單純的好與壞來衡量。
　　“美國的私立學校，政府完全管不著。而公立學校，剛開始時也沒有聯邦政府的統一領導，沒有全國統一的制度、管理、考核，甚至沒有統一的教材。如今，美國所有的公立學校，都由地方設立，地方管理，地方考核，地方選擇教材。”沈寧說。
　　美國一個居民小區房屋的價值，跟該地區公立學校的教學標準和社會名聲有很大的關系。公立學校學區的教育成績優秀，這個地區的房屋價格就很高。“華盛頓特區各公立學校學習環境和成績都極差，所以只要稍有可能，人們就不會住在這里，而選擇周邊的馬里蘭或者弗吉尼亞，寧愿每天開車到華盛頓去上班。”沈寧曾居住的弗吉尼亞州麥克林地區的公立學校是全美最優秀的學校之一。他看到很多同事“拼血”買下那里的房子。
　　沈寧發現，雖然美國的公立學校免費，但每隔幾個月，就聽到同事們抱怨，學校時不時通知家長，要進行各種各樣的捐款，通知上都會寫：“為了保證我們學區全美最優的聲譽，學校準備進行某項活動……”對那些家產豐厚的家庭來說，每月給學校捐個千兒八百不算什么，但對于“拼血”買房者，卻如雪上加霜。沈寧坦言，其實美國的學校教育結構體制非常復雜，“美國各地的公立學校因為經費主要由各州政府支付，所以州政府對本州的公立學校的管理權最大。但州政府大多只是宏觀上制定些方針政策法規，州內各地公立學校的具體管理則由各學區委員會獨立負責。這些委員會的委員既不是教育部官員，也不是政府官員，而是由各學區選民自己投票選出的公務員”。
　　美國也有統考，差的學校會被關閉
　　沈寧的女兒在加州讀書的幾年里，從來沒有參加過全州統考，搬到科羅拉多州，立刻就接到學校通知參加全州統考。至此，他才知道，美國學校也有統考一說，“不光有全州統考，也有全國統考。不過全州統考是所有州內學校都必須參加，而全國統考則由各州各學區決定是否參加”。根據美國各州制定的學生學業水平，州統考科目包括：閱讀與寫作、數學和科學。
　　每年一度的科羅拉多州統考，所有公立學校三年級到十二年級學生全部參加。全州高中十二年級學生還必須參加一項由私人考試公司主辦的全國標準學業考試，州政府支付學生參加這項考試的費用。“統考期間，有些當地企業或機構的雇員，甚至可以此為由提出早回家兩小時，或晚上班兩小時，給孩子做營養好些的飯菜。”
　　沈寧說：“科羅拉多州各學校的統考結果都會刊登在州府丹佛的報紙上，公之于眾。州統考中排名在前的學校，能拿到額外教學資金，而學生考得不好的學校，校長老師可能會被處罰，如降職、降薪，甚至撤職、失業，學校也會因此被整頓，甚至被關閉。我搬來科羅拉多州的十幾年里，已經遇到好幾所學校因為統考成績太差而遭關閉。”
　　美國很多人志在改革考試制度
　　在美國，很多人包括哈佛大學教育研究院院長在內，多年來也志在改革學校考試。美國很多家長經常掛在嘴邊的一句話是：透過分數，看遠一點。這就是說，美國的有識之士，已能夠認識到學校教育并不僅僅是學校內部的事，而是一個社會問題。只改革考試，改革教室，改革教師，改革課本，解決不了教育問題。
　　美國各大學的新生大學審核，程序基本相同，大致可分為三項：學科業績、個人特質、課外活動。沈寧說：“對于像常春藤聯盟那樣的名校，這三項審核并無輕重之分。功課特別好的書呆子，如果不參加任何課外活動，對社會冷漠無知，照樣得不到美國大學的重視。”
　　無論是美國的小學、中學還是大學，凡說到學科業績，并非僅指考試成績，特別并非僅指所謂高考成績。美國沒有統一高考這一說，美國大學錄取新生時所指的學科業績，主要包括4年高中所有學科成績的總平均，必修課和選修課都在內，音樂課、體育課也算，還有學生參與課外研究性活動的情況等。
　　為了能全面準確地鑒定學生的潛在能力，美國各大學錄取新生都設個人質量和社會活動這兩項考核內容，而且常常比學生學校功課成績更加重要。個人質量是通過參與社會活動來表現的，包括學生道德質量表現，正直、誠實、公正、客觀、獨立、熱情、恒心、耐心、心胸開放，甚至幽默感，都是美國各大學所看重的。學生的社會參與意識和表現、求知欲程度、對生活和前途的看法、認真程度等，也不可忽視。
　　知名高中有高招，學生不上無用課
　　美國全國有31700多所高中，其中21000所為公立，10700所為私立，包括280多所私立寄宿學校。所有高中里，只有930所學校在近5年內曾有4名以上畢業生進入哈佛、耶魯、普林斯頓這樣的名牌大學。而這930所學校里，絕大多數是私立高中。
　　一些名牌中學，不論是私立還是公立，因為報名學生太多，也要采用一些考核方式，挑選優秀者入校。
　　美國的學生從中學開始便自己定選讀課程。必修課也可由學生決定哪一年讀。學生在高中選讀什么課程，對于畢業后能否進入理想大學十分重要。據統計，美國公立學校平均一名輔導員要照看490名學生，而在私立學校，一名輔導員只管40到60名學生，他們自然有更多時間、精力來幫助每一個學生。
　　因為名牌高中的目標是盡可能多地把畢業生送進名牌大學，所以學校一切工作以此為中心。學生剛一入校，學校就根據不同學生的才能專長、興趣所在，引導學生確定將來所要選讀的名牌大學和專業，同家長商討，依此確定學生高中4年應該選讀的課程，所以學生畢業時既不會漏讀一門課，前功盡棄，也不會多上沒用的課，浪費精力時間。
　　學生到高中最后兩年，輔導員就會與各大學聯絡，了解其錄取學生的專業和標準，分析自己學校學生的情況，確定策略，尋找途徑，爭取讓更多畢業生得以進入名牌大學。為了讓名牌大學更全面地了解自己學校的畢業生，有些名牌高中就定期邀請名牌大學招生人員來校考察，跟畢業班學生見面，批閱學生各科作業。
　　名校每年花在每個學生身上的錢是92000美元，而普通大學只有12000美元
　　“我曾經有機會參觀過哥倫比亞大學、耶魯大學、普林斯頓大學、阿姆赫斯特學院，對一些名校的狀況略有所知，印象十分深刻。特別是哈佛大學，我陪父親在哈佛校園轉悠過好幾天。”沈寧說，在這些校園里，看不到男生的華麗服飾，也看不到女生的濃妝艷抹，更沒有人東游西逛，閑坐聊天。教授學生都是行色匆匆，神情專注。學校的餐廳里，聽不到人說話，更沒有人聊天，甚至沒有人注意吃飯，所有的人，都是邊吃飯邊看書，看書為主吃飯為輔。在這里，真正能夠明白那句老話：吃飯只是為了活著，活著不是為了吃飯。
　　名校都規定本科生每學期讀滿4門課程才算全時學生，且必須平均分數達到C才算過關，否則要重讀。研究院學生的規定，是讀滿三門課，而且平均分數達到B才行。本科生上大課聽講座，做家庭作業，參加大小考試。研究院學生上課聽講的不多，更多是討論課。
　　那么，名校與其他大學之間究竟有什么不同呢？最近美國有個調查研究顯示，名校平均花費在一個學生身上的資金，每年約92000美元，而普通大學平均花費在一個學生身上的錢只有12000美元。也就是說，在名校讀書的學生，他們交納的學費只占學校花在他們身上的全部資金的20%。而普通大學里的學生，他們交納的學費則占到74%。在這個意義上說，交納較高學費，到名校讀書，還是非常合算的。
　　但哈佛大學曾做過一個調查，在智力、學歷和家庭環境等方面都差不多的該校學生中，27%的學生完全沒有學習和生活目標，60%的學生學習和生活目標模糊，10%的學生有短期的學習和生活目標，只有3%的學生學習和生活目標長遠而且明確。這就是說，即使在哈佛大學，絕大多數學生也并非特別的優秀。也就是說，名校有其優于其他學校之處，但也不可過分迷信。
　　 “世界教育成功典范學校”并非各方面都好，而是某些方面獨樹一幟、標新立異，形成自己特色
　　美國《新聞周刊》曾做過一項調查，評出全世界10所最好的學校和教育機構（9所學校和1個行政部門）。它們是：新西蘭特卡波湖學校，意大利迪亞納學校，荷蘭格雷SODERAWBPlw5icgdrp13fw==達莫斯學校、埃克那頓學校，日本東京四谷第六小學，美國匹茲堡威斯汀霍斯中學，德國安克庫敦考勒中學，美國加州大學伯克利分校，瑞典斯德哥爾摩職業培訓中心，德國科隆地區教育部。調查發現，它們被認為是世界教育的成功典范，并不是這些學校各方面都很好，而是它們在某些方面獨樹一幟，標新立異，在某一方面取得突破和成功，形成了自己的特色。
　　新西蘭特卡波湖學校的教育特色，是注重學生閱讀能力的培養，該校提高學生閱讀能力的主要途徑就是創造性的課程，強調通過背誦訓練并讓兒童按照自己的速度學習去提高理解力，把不同基礎的學生變成不同等級的班級，把閱讀和寫作結合起來，培養學生閱讀寫作方面的專門才能。
　　意大利迪亞納學校的成功之處，在于學前教育效果特別顯著。該校四面墻壁都是玻璃，看上去與其說是幼兒園，倒不如說是一所歡騰喧鬧的溫室。教室墻上貼的，窗上畫的，從天棚上垂下來的，桌子上鋪展開的全是兒童工藝品。該校由教師自己設置課程，教學內容是圍繞著讓孩子們學習各種技藝并幫助他們認識世界的題目設置的，涉及數學、藝術和科學。學校教育學生一個更重要的特點就是注重培養學生的個性，讓學生從小就能自由地按照自己的意愿開展各種活動。
　　荷蘭格雷達莫斯學校的特色之處，是數學教學出類拔萃。該校采用新的、革命性的數學教學體系——“實用數學”教學方法，每教一個題目都要結合現實問題進行討論，以便顯示數學的真正含義是普通生活的有機組成部分。
　　日本東京四谷第六小學的特色，在于科學教育強調創造性。學校的教育目標是培養學生能提出問題、形成獨立的構思并且發展成為創造性的智力。學校還強調在實踐中發展學生的創造性能力，如讓學生在學習電子、電路圖以及發動機的基本知識時，自帶零件；讓10歲的孩子用太陽能電池和汽車模型裝配太陽能玩具汽車。
　　美國匹茲堡威斯汀霍斯中學的成功之處，是實施“藝術推動”計劃。該校把通常被認為是奢華的藝術科目作為教育的重要組成部分，其內容包括音樂、視覺藝術和寫作。學生學習用藝術來表現自己的情感和解決問題，這種教育模式極大地豐富了學生的精神生活。
　　德國安克庫敦考勒中學的特色之一，是崇尚工藝。德國許多學生要進入職業和技術學校，所以該校對工藝教育特別重視，不僅在課程中設置了專業教育課程，而且經常讓學生到一些小型企業去充當工程師的學徒，并參加專門的畢業考試。
　　瑞典斯德哥爾摩職業培訓中心的成功之處是為學生就業創造條件。該校在教育中十分注重對學生就業必需知識的傳授，如現代財會業務以及計算機技術等課程，該校學生畢業后就業率相當高。
　　德國科隆地區教育部在教育方面的特色，是十分重視教師的嚴格挑選與培訓，并大力提高教師的待遇，使一些優秀和聰穎的人才能投入到教育事業中