流行文化與中職語文聽說訓練的整合研究

　　摘要： 本文研究了中職語文教學中引入“流行文化”積極元素，選擇學生喜聞樂見的流行文化內容和形式，開發為教學素材和工具，將之與“聽說訓練”有益整合，以激發學生的學習興趣，提高學生的口語交際能力為目標，探索一種富有時代性、靈活、開放而有活力的語文教學新樣式。
　　關鍵詞： 中職語文教學 聽說訓練 流行文化 整合方法
　　一、認知流行文化
　　（一）流行文化的定義
　　所謂“流行”，根據1989年版的《辭海》的解釋，是指“迅速傳播或盛行一時”。流行文化就是具有流行性特征的文化現象。它是時裝、時髦、消費文化、休閑文化、奢侈文化、物質文化、流行生活方式、流行品味、都市文化、次文化、大眾文化及群眾文化等概念所組成的一個內容豐富、成分復雜的總概念。
　　（二）流行文化的特點
　　流行文化是伴隨現代社會的產生發展而興起的一種社會現象，包括音樂、體育、互聯網、影視動漫、即時通訊、服飾、時尚等元素。它的一個明顯的特點便是即時性，它首先因為新鮮，特別是表達了某類人共通的情緒而風行起來，但隨即又因為不新鮮而被其他流行所替代。其次，流行的東西往往和青春有關。它的發生發展特別符合青年人的心理特點。最后，流行的東西還極具娛樂休閑性，它內容輕松、形式大眾化，極符合普通群眾的審美趣味，這對整日沉在緊張的學習和生活中的現代人具有巨大的吸引力，成為他們減輕生活壓力的一個很好的方式。
　　（三）流行文化與青少年教育的關系
　　中國已進入以多媒體網絡為標志的信息時代，21世紀的中學生所面臨的流行文化、流行因素越來越多，如明星、流行音樂、動漫、網游等。我們會發現，那些流行文化和流行因素對于學生的吸引力要比語文課堂大得多。
　　流行是商+Sw51uLjuefkvlyXdlxbcQ==業的產物，流行文化受市場規律的支配，它要遷就文化消費者的興趣才能被接受，才能發揮它作為商品的價值。流行文化存在于市場機制中，其操作深受商業操作的影響，因而它的發展必然伴隨有媚俗的成分，伴隨著相當多的言情的暴力的甚至是淫穢的東西，其價值定位混雜浮躁、認知邏輯簡單、認知的內容表層化，對學生的負面影響不容忽視。另外，流行文化吸引學生們投入許多的時間和精力甚至沉湎其中而擔耽誤了學業。
　　不可否認，流行文化逐漸成為青少年生活中的重要內容之一，成為影響青少年成長的不可忽視的外部因素。流行文化信息豐富、形式多樣、動感鮮活，它提倡個性、尊重個性，它渴望打破傳統，拒絕墨守成規，這極大的引起了青少年學生的共鳴。
　　二、流行文化與中職語文聽說訓練的整合研究
　　（一）價值與意義
　　整合的概念是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實現信息系統的資源共享和協同工作。其精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值、有效率的一個整體。中職語文教學注重知識與現實的銜接，為學生的素質發展和職業適應做好準備，更加注重基本能力的培養，包括語言文字應用、閱讀欣賞、寫作、口語表達、語文綜合實踐活動等方面的能力。語文教學中的聽說訓練，就是著重培養和提高學生的口語交際能力，讓他們會“聽”敢“說”，能“說”會道。中職學生的語文知識面較窄，知識積累單薄，閱讀能力，理解能力不足，多數學生只能簡單敘述，不會思考分析和思辨。傳統的應試教學缺少與現實生活的血肉聯系，致使相當數量的學生對語文學習缺乏參與熱情，無法體會到學習帶來的成就感和喜悅。
　　（二）教師應當具備的能力
　　引入流行文化可以使語文教學內容保持一種動態的更新，對教材是一個有益的補充。優秀的語文教師在努力維護經典的價值尊嚴的同時，也應避免進入“陳腐不變”的守舊者行列。我們的教育對象是一些對社會、對時代異常敏感的年輕人，不應該拒絕時尚和潮流，而應以敏銳的感覺去觸摸火熱的社會生活，把握時代發展的最新信息，與時俱進。
　　當教師有了充分的知識儲備后，應以開放的心態，樂于和學生探討各種問題，不必把流行文化視做洪水猛獸，加以排斥。“禁之止之不如疏之導之”，與其讓學生背著老師討論得如火如荼，不如引導學生共同公開探討。
　　教師在教學中要特別注意一分為二、揚長避短地看待流行文化。當教師以一種自由的、寬容的心態有技巧地對待流行文化時，學生就會自然地接受語文教學。當學生的道德判斷能力、審美鑒賞能力有所提高后，他們對流行文化揚長避短的認識能力也就形成了。
　　三、流行文化與“聽”整合的方法
　　在語文教學中，“聽”通常是指學生上課時注意聽教師講，是一種學生被動接受知識的“聽”。其實在中職語文教學上的“聽”應該包含三個方面的內容：一是培養學生“聽”的興趣，二是培養學生“聽”的態度和習慣，三是培養學生“聽”的方法。
　　流行文化，作為學生感興趣的載體，在“聽”的訓練中可以應用多媒體手段，采集豐富的流行文化素材，播放影視動漫，時事短評，等等，來回答問題、開展辯論、講故事等。對一些傳統的知識和經典的文本也不妨以現代的觀點加以討論，不拒絕當下流行的語言或思潮。教師上課生動、有趣了，教學形式不拘一格，使學生化被動為主動，達到激發興趣、引發思考，培養學生“聽”的興趣的目的。
　　在“聽”的訓練中，教師適時的點評，使學生學會在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許、關注的眼神來注視對方；用表情及簡短的語言來啟發對方；不輕易打斷對方的話；允許對方發表和保留不同的意見，不對別人進行譏笑或人身攻擊。有準備地穿插講解一些社交禮儀，來端正學生“聽”的態度，使其養成“聽”的習慣。
　　教師可以引用流行文化中各種素材，用正面和反面的例子，不斷指導學生學會在聽的過程中，注意集中精力，面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關的知識、資料、概念和想象，形成與有關這個話題相關的互動。
　　四、流行文化與“說”整合的方法
　　語言是人類重要的交際工具，用語言來表情達意的過程就是“說”。中職語文教學中的“說”，不只是教師授課，學生在課堂上回答問題。“說”，應該是一種學生主動用自己的語言來表達自己思想的技能訓練。因此，這種“說”的能力的培養，要有計劃、有步驟地安排一定的時間、任務、環境、標準來進行。
　　在課堂內進行“說”的訓練。首先要求教師引導學生，使學生明白“說”是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。懂得在生活、學習和工作中“說”的重要性。
　　課堂上要想方設法為學生創造“說”的環境，充分給學生“說”的機會。在課堂內進行敘述、說明等實踐活動，讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；如果進行各種朗讀和表演活動，可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言的特色，使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化。并要針對學生“說”的內容、膽量、聲音、感覺、姿態等方面進行有系統的訓練。
　　此外，還可以在課堂外進行“說”的實踐。如在班主任的支持和配合下，經常舉行小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以“說”為主的活動，培養學生快速的思維能力和語言運用能力。也可以在家長支持的前提下，適當布置“說”的家庭作業，使學生說得清楚、準確而富有表現