運用個性化方式進行幼兒心理健康教育

　　現如今，大部分家庭都是獨生子女，因此家庭對孩子的教育更加重視，家長往往盡一切可能保證孩子健康成長，但往往忽視幼兒心理健康的培養，對幼兒沒有比較全面的了解。我認為對待幼兒，要特別關注孩子的心理健康，要有足夠的耐心，把孩子當朋友，關心、愛護他們，他們便會和你交心。在日常教學中，我總結出以個性化方式關注幼兒心理健康的一些具體做法。
　　一、針對幼兒的敏感心理，適時地把握教育時機
　　通常情況下，孩子犯了錯誤往往不太會注重錯誤的本身，而是注重教師的態度。而這個時候，孩子就會對教師的一舉一動特別敏感，如果老師不了解孩子的心理特征，就會錯過教育的最佳時期。首先，我們可以避免幼兒的逆反心理。大多數犯了錯誤的幼兒，心理防范意識都比較強，如果馬上去批評他，就很可能會引起他的反感，還會認為你是故意刁難他，這時我們可以避開這個敏感的時間，等孩子的心理稍微恢復平靜以后再幫助他正確認識自己的錯誤。同樣，對幼兒出現的錯誤，如果我們不及時進行教育，等過了這個時間段再進行教育，這種教育就會變得毫無意義。其次就是對能主動承認錯誤的孩子，我們可以做到點到為止，不要講得過多，尤其是對那些已經正確認識到自己的錯誤并改正錯誤的幼兒就更不能講得太多，以免適得其反。
　　二、針對幼兒的逆反心理，消除幼兒的警惕性
　　在日常工作中，我時常覺得，老師的語氣、言詞過重，會直接導致幼兒產生逆反心理，繼而引發幼兒產生這樣或那樣的抵觸情緒。一旦形成這種心理陰影，我們和幼兒就很難溝通。因此，針對孩子的逆反心理，我認為應及時有效地消除幼兒的警惕心理，對有效地做好教育工作起著至關重要的作用。結合實際，我認為我們要與幼兒建立友好的關系。教師要善于和幼兒“打成一片”，多通過和幼兒一同學習、游戲，來讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，從而讓孩子們覺得你和他們是朋友。其次就是“對事不對人”，即不能翻舊賬。原本幼兒只做錯了一件事，如果我們把以往的問題全部重說一遍，就很容易被幼兒認為是你不喜歡他，從而對你產生反感，使原本簡單的工作復雜化。
　　三、針對幼兒的虛榮心理，教師用贊美結束批評
　　其實，自尊心和虛榮心人人都有，孩子也不例外。作為教師，我們要利用這種心理，用贊美來代替批評，這樣有利于幼兒正確地認識錯誤，樹立自信心。相反，如果教師在幼兒犯錯誤時采取先贊美后批評的辦法，效果會怎樣呢？可以試想一下，如果你做錯了一件事，有人先贊美你，你一定會認為他居心不良，倒霉的事可能還在后面；如果用贊美來代替批評，會使批評和贊美都發揮作用。
　　四、針對幼兒的反復心理，教育幼兒保持延續性
　　古話說得好：“冰凍三尺，非一日寒。”鍛煉幼兒克服困難的能力，并非一朝一夕的事情。在日常教育和學習中，有時由于我的急于求成，治標不治本，從而忽視幼兒的反復心理，導致一些幼兒始終是在不斷地犯同樣的錯誤。作為教師，我們要做的，首先就是善于觀察孩子的一言一行，盡管孩子這時的心理不是很好把握，但思想上是通過行為來體現的，因此，我們要緊緊把握這一環節，抓住問題的關鍵所在。即使出現反復的狀況，也可以對癥下藥。其次，我們要有明確的態度。如果我們要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問，那他很可能就會對這件事沒有多大的積極性，也有可能會出現自暴自棄的情況。所以對于這類幼兒，我們就要對正確的給予肯定，錯誤的要及時給予幼兒指導。同時，我們還要幫助幼兒樹立學習的榜樣，使孩子積極地努力向上。
　　五、針對幼兒的“失寵”心理，多給幼兒一些關愛
　　在實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子，而對那些長相平平、能力較差的幼兒關心卻不太多。盡管作為教師并非有這種意愿，但實際工作中確實存在著這個問題，其實那些失寵的孩子恰恰是最需要關心和愛護的。我曾在工作中碰到過這樣的例子，我把愛和關心側重給那些平時不太得寵的幼兒，他們的進步往往是最明顯的，而這些愛和關心對于得寵的幼兒看來實際上是不足為奇的。這個例子告訴我，教師應該多留意那些平時不起眼、講話少、性格內向的孩子，多給他們表現和參與的機會，使他們身心健康發展，同時也幫助他們樹立自己的自信心。
　　家園共育是培養幼兒良好個性的一個途徑。幼兒每天往返于家庭和學校兩個地方，如果孩子們在幼兒園里受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個性培養就得不到有效的整合，勢必會達到“事倍功半”的效果，這不利于幼兒良好個性的形成。我們可以請家長參與幼兒園的教育活動，幫助家長及時地了解教育孩子的方式與態度，在引導家長參與教育的過程中，也能有效地配合幼兒園對孩子進行家園一致的良好培養；也可以經常性地與家長進行電話聯系，這種方式不但節省了家長的時間，減少了家長的負擔，而且滿足了家長的期望，使電話聯系成為一個很好的溝通渠道。
　　我們還應幫助幼兒以滿腔的熱誠、富于同情與愛心地建立良好的人際關系。作為教師，我們首先要善于向幼兒表露自己的喜怒哀樂。大人的情感世界一般比較含蓄，而幼兒的情感表達則直接而外露，這就要求我們將自己的情緒體驗充分地表露在幼兒面前。其次，我們不僅要善于真誠地向幼兒坦露心跡，表達自己個人的一些內心感受，而且還要使幼兒看到一個有血有肉的教師形象，從而進一步強化師生間的情感。最后，教師對幼兒的愛則是需要貫穿各類活動的始終，最忌諱的就是教師的忽冷忽熱、喜怒無常。我們要以自己的愛和真誠來鼓勵幼兒學習愛和真誠，建立良好的充滿愛的集體，培養好幼兒的個性，以此來帶動幼兒健康茁長成長，讓幼兒感受到愛與溫暖。
　　對幼兒進行良好個性的培養，其實是一項艱難、復雜而又長期的教育工作，我們應該重視這項工作，尤其是家庭和學校，更應該扎扎實實地做好這項工作，這樣才能使我們的孩子們在未來的社會生活中立于不敗之