創設教學情境，彰顯學生個性

　　新時期呼喚創新型人才。如何有效地培養學生的創新個性，發展其創造個性，已成為我們廣大一線教師研究的重要課題。在數學課堂教學中，我們要進行教學改革，優化課堂教學方法，建立新的教學策略，要為學生創設有效的教學情境，充分激發學生的好奇心，鼓勵他們大膽嘗試，促進他們積極參與教學活動，豐富他們的想象力，達到彰顯學生個性的目的。下面，我結合多年教學實踐經驗談談對創設教學情境，彰顯學生個性的認識。
　　一、創設質疑情境，激發探究動機
　　“學起于思，思源于疑”。同學們有了疑問，才能去進一步思考問題，探究解決問題方法和策略。他們學習能力才會有所發展，才會有所創造。因此，要培養學生質疑提問的意識和精神，我們一要給他們營造一個寬松、和諧的學習氣氛；二要根據具體的內容，引導他們經過觀察、猜想和類比。盡量提出具有概括性、探究性或置疑性的等問題，去鼓勵、誘導他們大膽地解決實際問題；三要善待同學們提出的每個問題；四要激發學生的探究學習動機。當然在課堂教學中，我們還要鼓勵同學們大膽發言，特別是對于易混淆的概念、有疑問的結論，應積極提出不同見解或看法，在小組里進行討論、交流，讓學生在合作討論中解決問題。
　　為此，我們應創設質疑情境，重視同學們的質疑意識，去調動他們學習積極性，促進他們主動參與學習，激發他們探究興趣，幫助他們在自主、合作、交流的過程中，真正去理解數學知識方法，掌握技巧，進而實現個性化學習。
　　例如：在探索直線和圓的位置關系教學時，為了激發學生探究動機，我創設下列質疑情境。首先，引導學生運用分類的策略，在小組里進行討論、交流，概括出所學內容。之后，提出問題讓同學們在小組里去質疑、思考：你能否像判定點和圓的位置關系那樣來用數量關系判定直線和圓的位置關系？在直線和圓的位置關系中，你能運用哪兩個數量之間的關系？你怎樣用這兩個數量之間的關系來判定直線和圓的位置關系？由于已有點和圓的位置關系的判定知識，同學們很快在小組里逐步分別討論解決，探究的效果很好，課堂氣氛濃厚，彰顯了學生的學習個性，實現了學生思維遷移，促使他們去自悟學法，有效地激發了他們的創新潛能。
　　二、創設交流情境，探究合作學習
　　作為數學教師，我們必須轉變教學理念，與時俱進，把培養新型人才作為我們追求的目標，把培養學生的學習能力落實到課堂之中，讓他們不光會學習，更能學會創新。我認為，在教學中培養學生互相、交流學習具有十分重要意義。因此，我們要重視師生之間的溝通，強化學生之間的聯系，發揮他們在教學中的主體作用；引導學生合作學習，相互取長補短，積極創造自主探索學習和合作學習的新型教學環境，讓學生各抒己見，進行有效學習；激勵學生的質疑思索，啟發他們在小組里探索學習，有計劃地組織他們積極思維，發表獨立見解和看法，鼓勵標新立異。
　　在數學課堂教學中，我們要創設多元形式、多種目標的交流情境，讓同學們始終保持著較強的求知欲望，使他們處于“我要學”的最佳學習狀態，產生積極思維的心理氣氛，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以發展學生創造個性。
　　例如：在探索數學活動教學時，為了探索生活中的“較大數”與“較小數”，有效地培養學生的合作學習能力，我創設了下列交流問題情境：1.估測自己的步長？2.估計你10分鐘約走多少步？走105步要多少分鐘？3.從鹽城到上海約400km，如果從鹽城出發步行到上海，大約多少分鐘？組織學生在小組里進行討論。由于是生活中常見的問題，學生合作交流的熱情高，討論氣氛熱烈。學生議論紛紛，通過合作交流，一一解決了問題。隨即我要求同學們完成下列問題：1.測量課桌面的厚度？2.估算一張白紙的厚度？讓各組的學生通過合作、探索，盡可能地說出解決問題的方法和結果。然后，讓同學們去歸納生活中的“較大數”與“較小數”，再引導他們在小組里交流，并要求學生說出2個以上你熟悉的“較大數”與“較小數”。這樣處理，便于同學們交流學習，又可以讓他們感受到解決一些問題時，群體合作會收到事半功倍的效果。同時又可激發他們學習興趣，提高他們解決實際問題的能力。
　　三、創設問題情境，訓練有效思維
　　在數學課堂教學中，我們要結合教學內容，創設問題情境，激發學生好奇心，給學生營造一個心理自由的空間。心理自由和心理安全下，學生會積極進行質疑、答問、討論，此時最能培養學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當然，我們還要給同學們提供思考問題的空間和一定的學習材料，將他們領進精彩的問題領域，引發同學們的有效認知沖突，引起驚奇與困惑，從而產生一種積極探究的動機，使學生盡快進入思考、探索狀態，進而很好地訓練學生有效思維。
　　例如：在探索圓和圓的位置關系教學時，為了訓練學生有效思維，在引入時創設下列情境問題：首先運用多媒體課件展示現實生活中有關圓的一些實例，要求同學們仔細觀察，并說出它們的位置關系有什么不同。因為是生活中的實例，同學們思維活躍，興致很高，氣氛很活躍，都積極參與其中。他們在爭論、討論中，很快說出：自行車兩個車輪不相靠、一串葡萄中葡萄與葡萄相靠、奧運五連環中的環與環相交等。學生在寬松、民主的教學氛圍中，淋漓盡致地發揮個性，既吸引學生的注意力，又訓練了學生的有效思維，更培養了學生的創新思維能力，同時學生創造個性進一步得以發揮。
　　總之，在數學課堂教學中，我們要以新課程教學理念為準繩，優化課堂教學，激發學生學習興趣，引導同學們進行自主探索學習。同時，還要引導學生在學習中進行相互溝通交流、合作討論。唯有如此，才能真正培養學生的個性化學習品