公安院校警察體育與大學體育教學內容一體化的研究

　　摘要： 公安院校是培養警務人才的專門學校，公安院校大學體育課程教學內容應符合人才培養的需要，改變現有的大學體育課教學內容沒有考慮與警體課教學內容的銜接，公安專業大學體育課程教學內容與非公安專業相同等問題，建立包含大學體育教學目標的警察體育課程教學目標體系，以目標統領內容，精選、優選實現警察體育教學目標的教學內容，實現警察體育、大學體育教學內容一體化的構建。
　　關鍵詞： 公安院校 體育教學 一體化
　　公安院校是培養警務人才的專門學校，培養的公安專業學生也是從一名基層優秀警官所應具備的素質出發來設置課程和安排教學內容的，在教學與訓練內容中時刻體現公安院校的辦學特色，強調教、學、練、戰一體化人才培養模式。根據國家有關文件精神，高校必須開設大學體育課，全國公安院校分別在公安與非公安兩個專業開設了大學體育課程。湖南警察學院組織以大學體育教研室為主的教師進行教學，完成全院大學體育課程教學任務。公安專業安排一年大學體育課，第一學期為體能訓練，第二學期采用四個區隊五到六名教師根據學生興趣安排體育項目進行選項教學。公安專業教學大綱和教學內容與非公安專業一樣，他們的選項也與非公安專業的選項一樣。筆者從事警察體育與大學體育教學多年，本文旨在以湖南警察學院為例，通過對湖南警察學院大學體育課的調查，從理論上探討警察體育、大學體育課程教學內容一體化，以提高學生體育教學內容的科學性與邏輯性，使公安院校大學體育課程教學內容既反映人才培養的需要，又反映學生個體需要，為制定科學的大學體育教學內容提供參考。
　　1.大學體育課程教學內容編制存在的問題，公安專業學生人才培養對大學體育課程內容的要求。
　　1.1公安專業大學體育課教學內容沒有考慮與警體課教學內容的銜接。
　　學校體育課程教學內容是學校體育目標得以實現的根本保證。湖南警院四年制公安專業警察體育、大學體育教學內容一體化是指各學期體育課程教學內容進行整體安排，使其更有利于促進學生警務技能水平的提高，使各學期的教學更加有特點、有重點，使教學效果更佳的工作。然而，公安專業四年制本科專業自開設大學體育課程以來，很少考慮與以后所上的擒拿格斗、射擊、戰術指揮課程內容相銜接，和非公安專業學生一樣學習一些普通體育運動項目，而且真正學習運動項目的時間只有一個半學期，這樣少的學習時間只能學點體育項目的皮毛，不但沒有掌握與健康有關的體育知識，提高體育技能，對日后警體課的學習也沒有多少幫助。
　　1.2公安專業大學體育課程教學內容與非公安專業相同。
　　從大學體育課程本身來講，學習籃球、排球、足球、健美操等這些體育項目的知識、技能是順理成章的事情，但是編排的教學內容與非公安專業一樣會出現什么樣的情況呢？例如：第一學期安排的是體能課，公安專業招進來的學生入校前必須進行嚴格的體能測試，并且每天都出早操，第七節課還要進行體能訓練，體能明顯要優于非公安專業學生，公安專業學生安排一樣的運動量，如果運動密度和運動負荷不夠對學生身體素質的提高沒有什么幫助。第二學期安排選項課，一個學期學習這些運動項目的知識、技能時間太短。與非公安專業一起上大學體育課，因為同樣的教學內容，經常會出現體育器材短缺，體育場館擁擠，教學效果很不理想的情況。
　　1.3公安院校學生人才培養對大學體育課程內容的要求。
　　公安院校是所培養警務專門人才的全日制普通高等院校，在教學與訓練內容中，強調教、學、練、戰一體化人才培養模式。培養的公安專業學生也是從一名基層優秀警官所應具備的素質出發來設置課程和安排教學內容的，因此，對待公安專業學生，大學體育課程應該貼近公安實戰有效利用學院師資、教學場地、器材資源，安排教學內容，以實現培養合格警務專門人才的目標。
　　2.警察體育、大學體育教學內容一體化構建的基本思路。
　　2.1建立包含大學體育教學目標的警察體育課程教學目標體系以目標統領內容。
　　所謂“教學目標”，是指與教學或訓練有關的，而并非與教育有關的目標，也稱行為目標。教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化，是指導課程設置、編排、實施和評價的整個過程的準則，也是課程自身性質和理念的體現。教學目標是教師教與學生學習的目標，是每個單元、每節課甚至每個教學環節、教學活動應達到的具體目標，具有較強的靈活性。從制定的依據來看，教學目標制定依據是具體教學內容、課程目標和學生實際。從制定的主體來看，教學目標主要是由教師來制定，相對課程目標而言，具有較強的實用性和靈活性，在目標的制定方面除了重視學科特點、社會需求以外，更應該重視學生的特點。從適應范圍來看，教學目標是為教師的教和學生的學提供依據，它對局部的教學產生導向、激勵和制約作用。教學目標最具實踐性和實效性，它是教學活動的起點和終點，也是教學評價的重要依據。教學目標是指通過有計劃的教師教的過程與學生學的活動所要實現的教學成果，它是推進有效課堂教學的關鍵。
　　課程教學目標體系包括總的教學目標和各階段教學目標，總的教學目標主要是從課程教學內容本身和學生特點的整體角度來考慮，它根據社會的需要、教育的需要和學科自身發展的需要而確立的。例如：根據公安院校培養目標的要求，警察體育總的教學目標是全面發展身體素質；增強體質；掌握和提高基本技能；熟練運用專項警務技能；培養良好的品質和作風。
　　在確立了總的教學目標之后，就應根據學生的生理、心理特點，各學期有所側重地確立階段教學目標。例如：第一學年，有針對性地全面提高身體素質，增強體質；第二學年，掌握和提高擒拿格斗基本技能；第三學年，掌握和提高警用射擊技術；第四學年，掌握查緝戰術基本技術和提高戰術實戰水平。通過上述步驟警察體育課程教學目標體系的構建就基本完成，它是警察體育教學內容選擇的基礎。
　　2.2精選、優選實現警察體育教學目標的教學內容。
　　在構建好教學目標體系以后，要確定哪些學習內容，要掌握何種體育知識、健康衛生知識、運動項目技術能通過第一學年大學體育課程學習，形成意識、能力，實現大學體育教學內容與警察體育教學內容的有效銜接，由于實現同一目標可供選擇的課程內容很多，特別是有關運動技能、身體健康等方面的目標，因此應從能實現目標的所有內容中精選、優選，選擇時應遵循以下原則：
　　2.2.1實戰性。選擇教學內容要考慮公安專業的特點，在學生選項時不再安排籃球、健美操等健身類選項，而應安排散打、摔跤、拳擊等對抗實戰性項目，訓練學生摔、打、擒、拿等基本功。
　　2.2.2基礎性。選擇能為以后的學習、發展奠定一定的素質技能基礎，例如：選擇第一學期體能課教學內容，會用警體實戰中更注重的腿部力量、手臂力量、耐力、腿部柔韌等體能訓練內容代替一般體能訓練，為以后警體教學打基礎。
　　2.2.3科學性與實用性相結合。課程內容應與學科發展相適應，反映體育學科的新進展、新成果，同時應從不同的地域、氣候、學校場館設施和器材等實際出發，注重實效。
　　2.2.4體現學生的主體需要。課程教學內容的選擇要以人為本，遵循學生的身心發展規律和興趣愛好，適應學習對象，為學生所用、所好，便于學生養成良好的鍛煉習慣。
　　3.結論與建議
　　3.1公安院校警察體育、大學體育教學內容一體化是指對公安專業的警體和大學體育教學內容進行整體安排，使其更加符合學生的發展需要，使各學年的教學更加突出重點，加強連貫性，使教學效果更佳的工作，同時也提高公安院校體育課程教學內容的科學性與邏輯性。
　　3.2警察體育、大學體育教學內容一體化構建的基本思路應是：首先，根據公安院校警察體育教學目的，建立包含大學體育教學目標的警察體育課程教學目標體系以目標統領內容；其次，遵循實戰性、基礎性、科學性與實用性相結合、體現學生的主體需要等原則精選、優選大學體育教學選項和內容，實現警察體育教學內容與大學體育教學內容的有效銜接。
　　3.3公安院校大學體育課程在教學內容編制過程中，發揮課程本身選擇性和靈活性的同時，還應考慮公安專業警察體育教學內容和大學體育教學內容的一體化，加強對其的理論研究與探索。
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