創設任務情境，優化自主體驗

　　摘要： 為了促進學生自主復習，體驗探索式的復習過程，掌握高效的復習方法，體現創新、高效的復習課堂，通過設計淘寶市場分析的場景和一系列淘寶任務安排，學生在不斷完成淘寶任務的過程中，經歷了渴望沖動、自主探索、實例驗證、結果檢測、總結提升的全過程。學生自主、高效地完成了回顧知識、實踐知識、檢測效果的復習任務。創設富有時代性而又賦予探究性任務的情境，是地理高效復習課堂的關鍵。
　　關鍵詞： 地理教學 案例分析 創設情境 自主體驗
　　一、案例背景
　　教材剖析：本節是八年級《地理》（人教版*上冊）第一章內容，是中國地理的開篇部分，不僅對整個八年級地理知識起到引領作用，還在七年級和八年級地理教學中起到承上啟下的作用。因此，復習好本章是學好中國地理的關鍵。而且本章的知識點包含疆域、人口和民族三節內容，多而零散，相互之間的關聯性不明顯，復習難度較大。
　　學情分析：這是八年級第一節中考復習課，學生對復習內容已經有了一定的認知基礎和記憶，但對中考復習的高效性缺少心理準備，對中考復習的過程和方法還缺少經驗儲備。因此，只有高效復習本章才能邁好地理中考復習的第一步。
　　教師狀況：本節課是南京市優秀市級示范課，又是同課異構，強強對手，好有一拼，學生也非教師本校學生。因此，從生活中尋求與時俱進的能引起人們共鳴的事件，運用多媒體課件的多方位效果，激發學生復習地理的熱情[1]，拉近師生的距離，儼然是關鍵，再輔以探究式的問題引領，引導學生自主思維。
　　教學重點：（1）說出我國地理位置和領土遼闊的優越性；（2） 記住我國省級行政區的位置、名稱；（3）說出我國人口現狀、基本國策及分布狀況；（4）.說出我國民族組成和分布概況。
　　教學難點：利用我國的地理位置、疆域遼闊、人口和民族的特征，為我國的經濟發展服務。
　　二、實施過程
　　（一）身臨其境，證實我國地理位置和疆域的特點。
　　師：用一則淘寶網（中國）2012年3月向社會有獎征集開拓潛在市場的廣告，引出“我為淘寶出謀劃策”的話題，導出第一章《從世界看中國》的復習。
　　生：躍躍欲試爭當企劃者，儼然已是淘寶的市場首席執行官，復習熱情高漲。
　　師：（1）“一份訂單的困惑”：通過杭州（中國）的淘寶賣家3月27日收到一份訂單，需要訂購一批毛皮大衣及雪地靴。特別提出的是這份交易的時間為凌晨4點，訂單來自莫斯科。（2）一位資深淘寶賣家說：“今天我接到了兩份加急訂單，一份訂購取暖器，一份訂購冷氣機……”打出大大的“問號”。
　　生：解釋原因：我國東西時間和南北季節差異很大。
　　生：學會描述地理位置和疆域大小，說明其對我國經濟發展的優勢。
　　師：“我想對淘寶說什么？”
　　生：要考慮季節和時間及海陸等地域差異。
　　設計意圖：由淘寶有獎征集建議，人人都來爭當淘寶市場開發的“CEO”為引子，第一時間調動學生的積極性；淘寶訂單的設疑，考查學生對已有地理知識的實際運用的能力。設問“我想對淘寶說……”這是一個開放性問題，具有探究性，是對以上知識的深化和應用，使學生站在更高的角度去回顧知識，達到再度復習，不斷提升的超凡境界。
　　（二）肩負任務，實踐我國人口特征及其地域差異。
　　師：打出圖表：（1）2011年淘寶一個月交易物品的重量相當于一座埃及金字塔的圖；（2）中國歷次人口普查人口總數折線圖；（3）第五、六次人口普查各年齡段比率對比表；（4）中國人口分布圖。
　　師：提問：（1）淘寶交易量如此之大，可能與中國的什么有關？（2）我國人口的現狀是什么？存在什么問題？應該采取什么措施？（3）我國人口分布的特點是什么？原因有哪些？（4）第六次人口普查與第五次相比，兒童、青壯年和老年人的比例各有什么變化？（5）每個問題之后都設問：“我想對淘寶說……”
　　生：人口基數大，每年增長數量多。資源、環境和社會壓力大，計劃生育。東多西少，兒童比例下降6.29%，青壯年和老年人比例分別上升4.38%和1.91%。淘寶市場應注意我國人口的特點、人口分布的特點和人口年齡結構的變化趨勢。
　　師：打出“我國第六次人口普查人口排名前十位的省級行政區的人口柱狀圖”和“2011年度淘寶各省成交金額總數柱狀圖”。
　　師：（1）找出淘寶購買力和人口都排名前十位的省級行政區，并標注在政區空白圖上；（2）將人口不在前十位，但淘寶購買力排名前十位的省級行政區標注在空白圖上；（3）淘寶購買力較高的省份的位置分布有什么共同點？這些省份購買力較高的因素有哪些？
　　生：淘寶購買力排名前十位的省級行政區：廣東、浙江、上海、江蘇、北京、山東、福建、四川、遼寧和湖北省。人口數量、人口密度、海陸位置和經濟發展水平等是影響市場的主要因素。
　　設計意圖：從淘寶購買力前位的省區的原因分析，檢測并提升學生運用已學知識解決生活實際問題的能力。
　?。ㄈ┳灾魈骄?，回顧我國的民族概貌。
　　師：一大堆淘寶賣家“民族風”的訂單，有首飾、香包、衣裙、鞋帽、皮帶等，品種繁多，民族風情各異，訂單幾乎遍及全國但又有所集中。
　　生：小組討論，自主探究。
　　1.品種繁多：我國由56個民族組成，有55個少數民族。
　　2.民族風情各異：復習我國主要少數民族的風土人情。
　　3.訂單幾乎遍及全國但又有所集中：我國民族分布大雜居小聚居、少數民族集中分布于西北、西南和東北的特點。
　　4.針對以上各點逐一完成“我想對淘寶說……”的練習。
　　設計意圖：這一環節是學生在前兩個環節的教師引導下，逐步學會根據所提供的材料分析、歸納、實踐地理規律等方法的基礎上，由學生從資料中自主設計問題、分析問題、得出結論，檢測學生對復習方法的掌握情況及自主復習的能力。
　?。ㄋ模┦^小結，參與游戲，檢測效果。
　　師：根據以上三個環節的淘寶市場分析結果，提問：“我們應該重點關注哪些省區？”
　　生：我國最東、南、西、北四省區，東部和南部沿海，江蘇省周邊相鄰省市和少數民族主要分布的省區，并在多媒體省級行政區空白圖上指出這些省區。
　　師：判斷對錯：⑴臺灣、新疆商人分別賣自產的蘋果、羊毛圍巾；⑵向印度大量供應取暖器；⑶女裝訂單東部占了85%的市場等淘寶事例。
　　生：以不同淘寶賣家的身份在“是真是假”的游戲中扮演角色，并進行判斷。
　　（五）編寫報告，激勵參與，總結提升。
　　生：課后認真完成淘寶市場的分析報告，并進行評獎，從中選取5名獲獎者與淘寶市場部負責人進行在線磋談，提出自己的想法和建議。
　　師：總結評價。
　　設計意圖：“省區小結”把前三節的復習內容以重點省區的形式凝華在空白政區圖上，起到鞏固復習的作用；“是真是假”游戲及淘寶市場分析報告的設計，激勵學生參與競爭，親身體驗，把學生的復習熱情推向最高潮，學生得到了全面、綜合分析的鍛煉機會，檢測、增強了學生的復習效果，形成高效復習的模式，并將這種氛圍延伸到課堂之外，延長了復習時間，強化了復習效果。
　　三、體會與反思
　?。ㄒ唬W生的收獲。
　　1.通過師生共同譜寫完整的具有時代氣息的淘寶故事，感受地理的趣味性和實用性，產生自主體驗的強烈渴望。
　　2.通過“一份訂單的困惑”和“兩份加急訂單”的釋疑，每一環節的“我想對淘寶說……”的設計及對人口與市場的關系等開放性問題的自主探索，大膽猜測，體驗自主探究的過程。
　　3.通過對我國民族材料的分析，自主設計、小結，體會自主探究的成功。
　　4.通過參與“是真是假”的游戲，檢測了自主探究的效率；市場分析報告的作業，考查和提升了自主探究的能力，也感受到此次活動的真實性、有效性和重要性。通過積極完成每一項淘寶任務，培養了社會責任感。
　?。ǘ┻@節課的亮點。
　　1.創設情境，激發自主探究渴望。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師依據新課改要求，一開頭就別出心裁地設計了淘寶有獎征集市場開拓良策的廣告，以“我為淘寶獻計策”的活動這條紅線貫穿始終，中間還穿插了淘寶賣家訂單的實例讓學生解釋原因，“是真是假”檢測學情，最后通過布置撰寫淘寶市場調研報告作為全課的總結，增強學生運用地理知識解決生活中問題的生存能力，充分體現了“學習生活中有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的課程改革理念[3]。
　　同時，從生活中人們喜聞樂道的事件出發，動情地構思出一個奇趣夢幻又真實生動的淘寶故事場景，不經意間把每一位學生都安排到教師精心設計的故事中充當了男女主角，學生不由自主地、心甘情愿地不斷為能更好地完成故事中的每一項任務而不懈努力，輕松愉快地完成了學習任務。設計主題新穎別致，富有啟發性和趣味性，最大限度地激發了學生的好奇心和渴望探索的動力，在整個活動中表現出濃厚的興趣，這符合學生的身心特點和接受能力。激發渴望，是優化自主體驗的首要步驟。
　　2.安排任務，體驗自主探究過程。英國社會學家斯賓塞認為：“應該引導兒童自己探討、自己推論和自我發現?！蓖ㄟ^完成一套完整的“我想對淘寶說……”和淘寶市場分析報告等活動進行探究式、開放性的教學，學生能有一次市場開拓成功者的體驗經歷，了解利用地理知識能夠提高生活水平的功能和價值。這是當今最流行的職業體驗，學生不僅對淘寶實例感興趣，更愿意為體驗任務完成的成功而興奮。從“網絡與生活”、職業體驗的現代理念出發，以及探究式的任務安排，體現設計者的創新意識，具有時代性，激發了學生“我要學”的渴望，樹立“我能學”的信心，體會“我學好”的成功。
　　3.形成了科學的評價體系。通過淘寶市場分析、釋疑解惑、原因探尋、訂單分析等過程性檢測，以及真假判斷、撰寫市場報告等總結性檢測，先后對學情的過程和結果進行了評價。通過不斷檢驗和實踐，學生不斷鞏固、強化知識，激勵了學生探究規律、再實踐規律的學習動力，體現了評價的形成性、提升性和激勵性的作用。
　　4.凝練出知識體系的整體性。通過淘寶市場分析使學生更深層地認識到：地理事象的地域差異可以通過人們的經濟和生活方式的地域差異體現出來，與人關系緊密。以人為本，為人所用，是地理學習的根本目的。由一條紅線——市場，把本章“疆域”、“人口”和“民族”三節知識統一到人，使得原本復雜、多而凌亂、好似不相干的內容有了一個領隊，對知識點進行重整，理順條理，抓住核心，歸并統一，全部串聯在一起成為一個內在聯系緊密的知識體系，充分體現出地理學的“地域性”和“綜合性”的聯系和統一。
　　5.勾畫出復習過程的完整性和高效性。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師好就好在他能感覺出課的發展邏輯，使課的結構服從于思維的規律性。”僅僅借助淘寶這一事例，通過設計一系列的由情景導入、自主探究、驗證檢測到實踐提升和過程評價到結果評價的完整的故事細節，形成了前后連貫、首尾呼應、一整套的復習過程。整個過程都運用淘寶實例使學生自主體驗、不斷探究，從而達到能動、自主復習的更高境界，體現了操作流程的高效性。
　?。ㄈ┎蛔阒?br/>　　整個故事情節多由教師事先設計完成，著重體現了教師的想法，較少體現學生的想法和設計思路，學生只是按照這一設計按部就班地實施計劃。今后，可以多讓學生自主設計故事情節，并增加其開放性，加大探究力度。
　　四、建議
　?。ㄒ唬土暯ㄗh。
　　要提高復習效率，教師的教學設計應該做到以下幾點。
　　1.任務情境化。積極創設學生身邊的、學生感興趣的、富有時代氣息的情境，能有效激活學生思維[4]。教師必須眼光獨到，設計別出心裁，新穎超凡。要努力挖掘生活中的細節，充滿幻想，創設魔力情境，并不斷安排神秘任務，激發出學生的強烈的復習情趣和欲望，始終利用內動力，引導其與教師一同進入夢幻世界，共同做完美夢。
　　2.整體性。努力找出知識間的內在聯系，精心設計出一條貫穿課堂始終的，能把所有知識點緊密穿在一起的紅線，整理出一個統一的、內在聯系緊密的知識體系。同時，也要注重復習過程的全面、系統和完整，體現復習過程的高效性。
　　3.提升性。設計情境不僅要有趣，更要安排一系列的情境任務，引導學生在美妙的情境中自主探究。問題設置要別致高效，既具有檢測性、評價性，又具有提升性和激勵性，即不是為了重復知識點而復習，而是注重知識點之間的內在聯系，使其不斷拓展和深化，并全方位指導實際生活，提升學生的地理科學素養。
　?。ǘ┙ㄗh討論的問題。
　　1.如何使復習課常上常新，激發學生對自主體驗的渴求。
　　2.有了好的創意，怎樣設計出一個極具時代氣息、系統、完整、探究式的復習動態過程，并形成規范、高效的復習方法體系，優化自主復習過程，提升自主復習能力，使學生獨立、自主地復習。
　　3.怎樣使高效的課堂情境得以延伸到課堂以外，最大限度地保持并增強復習效果。
　　參考文獻：
　　[1]王海軍.運用多媒體創設情境，優化初中地理課堂教學[J].新課程（中學），2012（1）：37.
　　[2]劉偉.探究式教學法在地理教學中的應用[J].中國教育科研論壇，2012（6）：140.
　　[3]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育地理課程標準（2011年版），2011.
　　[4]劉昌秀.創設“問題情境”，培養學生能力[J].德陽教育學院學報，2006，20（02）：10