新課程理念下物理教學(xué)探微

　　新課程改革已經(jīng)引起了社會、學(xué)校、家長的廣泛關(guān)注。課改所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入人心，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式。下面我談?wù)剬ξ锢硇抡n改的感悟。
　　一、把握好物理教材的特點(diǎn)是順利實施課改的關(guān)鍵
　　新教材的特點(diǎn)如下。
　　1.教學(xué)內(nèi)容的編排順序靈活，且注重與其他學(xué)科整合。
　　現(xiàn)行教材的編排一般由常見的簡單易學(xué)的運(yùn)動、聲、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行教材的章節(jié)零散多變，與原教材相比較刪除了一些抽象難懂的知識點(diǎn)，且給教師留下很大的教學(xué)空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況自由安排教學(xué)順序，讓初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識點(diǎn)的關(guān)系，形成有機(jī)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
　　2.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。
　　現(xiàn)行教材用一些生動有趣的自然與生活現(xiàn)象引入問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量彩色插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。
　　3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
　　科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個物理教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，制訂計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與搜集數(shù)據(jù)，分析處理數(shù)據(jù)，并通過同學(xué)之間的交流討論等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力。教材試圖通過變換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦、多動手、多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)。
　　4.加強(qiáng)了物理實驗的教學(xué)作用。
　　物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材中的各類實驗和實驗性習(xí)題明顯增多。感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手的良好習(xí)慣。
　　二、改進(jìn)教學(xué)方法，充分運(yùn)用各種資源是實施新課改的實質(zhì)
　　1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)新課程需要。
　　傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式在很大程度上阻礙著當(dāng)今社會所需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有個性地學(xué)習(xí)。
　　（1）實驗探究
　　就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學(xué)生親自動手去完成自己設(shè)計的實驗，來驗證自己的猜想，體驗實驗的魅力。掌握實驗是研究問題的基本手段之一。教師可指導(dǎo)學(xué)生完成一些難度稍小的演示實驗，實驗時要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)，要求每位學(xué)生都記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的重難點(diǎn)教師可以給予必要的補(bǔ)充。此過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手與觀察的能力，探究問題的精神。如教學(xué)中講到《聲音是如何產(chǎn)生的》時，老師可以這樣提問：我們是用耳朵來聽聲音的，你能否設(shè)計一個實驗，使得我們能用眼睛“看見”聲音？這個疑問可以推動學(xué)生去探究聲音的產(chǎn)生原因。這時老師也應(yīng)適當(dāng)幫同學(xué)們解決探究過程中的障礙。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)問，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。
　　（2）競相問答
　　這一環(huán)節(jié)教師可以扮演主持人的角色，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論所提出的問題，交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。對于有些同學(xué)提出的疑難問題，可讓其他組的同學(xué)回答，還可以補(bǔ)充、評判。如此循環(huán)，不僅可以營造集體大討論的氛圍，而且加深了對重難點(diǎn)問題的理解，同時培養(yǎng)了分析問題的能力。
　　（3）講練點(diǎn)撥
　　教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價、整合，確保學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和示范性。這里需要說明的是，所選題目，不僅有課前精心準(zhǔn)備的，還要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況具體當(dāng)堂現(xiàn)編的，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，二次反饋，鞏固所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　2.要充分利用各種教育教學(xué)資源。
　　物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，只有盡可能地把物理現(xiàn)象用實驗或模擬實驗展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才能更好地理解所學(xué)的知識。為此要用實驗器材和現(xiàn)代信息技術(shù)及媒體資源，將物理現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，不斷培養(yǎng)動手動腦能力，把比較抽象的、不能制成模型的和在實驗室看不到現(xiàn)象的，用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生。如：利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生看到快速運(yùn)動情況下物體的運(yùn)動情況，也可以看到很長時間的變化及很微小物體的運(yùn)動情況。
　　三、進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)
　　教學(xué)中要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，潛移默化地受到教育。教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法和途徑如下。
　　1.緊扣教材，有機(jī)滲透。
　　物理教材中的有些章節(jié)內(nèi)容，德育因素比較突出和集中，在講授時，可集中時間進(jìn)行有關(guān)的思想教育。但大部分章節(jié)，思想教育因素并不明顯，而融會在對知識的分析之中。如在講導(dǎo)體中形成電流的條件時，可以說明電勢差只是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內(nèi)因起作用。短短幾句話，不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流產(chǎn)生條件，而且自然地進(jìn)行了辯證唯物主義教育。
　　2.加強(qiáng)評價，正確導(dǎo)向。
　　目前，對物理教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的測量和評價有了一定的研究，但對學(xué)科教學(xué)中德育滲透的測量和評價研究較少。我們認(rèn)為學(xué)科德育系統(tǒng)也有德育目標(biāo)、過程和評價。學(xué)科德育的評價，既是對德育效果的檢驗，又是實現(xiàn)德育目標(biāo)情況的反饋。
　　總之，新課程給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只要我們不斷探索新型教學(xué)方式，充分利用各種教育教學(xué)資源，就一定能適應(yīng)新課