采用多種教學方法與措施，強化《企業(yè)管理學》教學效果

　　摘要： 《企業(yè)管理學》是高校經濟管理類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，是工商管理類專業(yè)的主干課程之一，也是高校許多專業(yè)的公選課程。要增強此課程的教學效果，培養(yǎng)、提升學生分析、解決企業(yè)管理問題的能力，必須在更新教學理念的前提下，不斷優(yōu)化教學方法，改進教學方法，采取多項教學措施。
　　關鍵詞： 《企業(yè)管理學》 教學方法 教學效果
　　《企業(yè)管理學》是一門系統(tǒng)地研究企業(yè)管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。它是一門應用性很強的學科，直接指導企業(yè)管理的具體實踐，能有效促進企業(yè)管理水平的提升。它是高校經濟管理類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，是工商管理類專業(yè)的核心課程之一，也是高校許多專業(yè)的公共選修課程。該課程教學效果直接影響到學生學習的質量，因此必須不斷探索，有效增強《企業(yè)管理學》教學效果。
　　一、精選企業(yè)管理學的教學內容
　　《企業(yè)管理學》的內容是不斷變化發(fā)展的，不同學派有不同教科書，不同的體系。要想提高教學質量，讓學生將所學的知識和方法有效地運用于企業(yè)管理的實踐并獲得在實際管理中分析、解決問題的能力，就必須注重企業(yè)管理學教學內容的選擇和建構。
　　1.教學內容要理論聯(lián)系實際
　　《企業(yè)管理學》既是一門理論學科，又是一門實用性的學科，教學內容要理論聯(lián)系實際。這就要求教師在課堂授課時，既要闡明管理理論，又要教會學生一些管理的具體操作方式和方法，如企業(yè)計劃方法、決策方法、溝通方法、激勵的方法等，使學生走上工作崗位后，很快地適應社會，并具備一定的分析、解決企業(yè)管理問題的能力。
　　2.教學內容要新
　　企業(yè)管理學的體系是不斷向前發(fā)展的，新理論、新觀點不斷涌現(xiàn)。這些前沿性的研究成果要迅速地轉化為課堂教學內容，授課內容要盡可能地反映本學科國內外的最新研究成果及動態(tài)，保持教學內容與國內外企業(yè)管理理論與現(xiàn)實的發(fā)展、變化同步，使教學內容常新。
　　3.教學內容要精
　　隨著社會的發(fā)展、科技的進步和政府職能的改革，《企業(yè)管理學》研究的內容越來越多，在有限的課時內面面俱到是不可能的，教師必須根據教學對象來精選教學內容，建立相應的教學體系。一般說來，教學體系的建立應遵循以下原則：本學科的基本理論問題和內容；實踐中面臨的重大課題；學生思想認識中存在的問題。在遵循這些原則的同時，還必須突出企業(yè)管理學科的重點、難點和熱點。
　　二、優(yōu)化教學方法
　　為了有效增強《企業(yè)管理學》的教學效果，必須積極探索、采用多種先進、科學的教學方法，調動學生參與教學的積極性，使其變被動學習為主動學習、快樂學習。
　　1.課堂講授法
　　運用課堂講授法必須采用啟發(fā)式教學，盡可能地把《企業(yè)管理學》的知識通過生動活潑的方式傳授給學生，注重知識結構的講授，盡量把相關知識串聯(lián)起來，讓學生容易記憶。在教學內容上，以指定教材為主，不斷增加新的內容，主要增加國家的一些新政策、方針及及其對企業(yè)管理的影響，以及國內外特別是本地區(qū)企業(yè)管理成功與失敗的經驗、教訓等方面的內容，以提高學生的學習興趣。
　　2.案例教學法
　　案例教學法是根據教學目的需要，在教師的指導下，學生主動參與，利用自己所學的基本理論和知識，對案例進行學習、思考、分析、研究和討論，提出自己的見解和對策，從而提高學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力的一種教學方法。案例教學是企業(yè)管理學教學最為常見的非常重要的教學方法，美國哈佛大學工商管理學院是公認的進行案例教學取得成功的典型，它培養(yǎng)了一大批有才能的高級企業(yè)管理人員。《企業(yè)管理學》作為一門實踐性、應用性很強的學科，進行案例分析教學是配合企業(yè)管理學理論教學，使學生更好地掌握和應用企業(yè)管理理論的有效途徑。在教學實踐中，應注重案例教學，對最新的和具有典型意義的企業(yè)管理個案進行剖析，引導學生積極思考，留意身邊的管理事例，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題，使理論知識真正轉化為學生的基本素質和管理技能。使用案例教學法需要教師精心選擇案例，科學組織學生研討，引導學生運用所學知識，并隨時面對學生提出的各種問題，這也能促使教師關注企業(yè)管理發(fā)展動態(tài)、研究企業(yè)管理新問題，從而促進教師業(yè)務能力的提高。案例教學法能夠彌補單純灌輸知識這種教學方法的缺陷，可以有效地解決理論知識與實際相結合的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力；大大激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的主動性、積極性。
　　3.情景式教學法
　　情景式教學法就是將組織的管理活動展現(xiàn)在課堂上，給學生創(chuàng)設一個組織管理實踐的情境，讓學生扮演不同的角色，并在這樣的情景下開展具體的活動和工作，從而體會管理中的不同感覺，使學生在模擬中理解所學的理論知識，學會獨立做出分析和判斷，在多變的情景角色轉換中提出多種解決問題的方法。企業(yè)管理學的教學情景主要通過多媒體技術展示企業(yè)管理活動實錄、富有啟發(fā)性的提問、模擬管理場景、角色扮演等方式實現(xiàn)，這樣給學生以身臨其境的感覺，“親身”體驗企業(yè)的管理實踐活動。
　　4.角色轉換教學法
　　為了改變課堂上總是教師講而學生被動聽的局面，在授課中，對于一些非重點、熱點的章節(jié)或就某個學生感興趣的問題，可以讓學生在認真準備的前提下充當一回教師的角色。這樣做既可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，增強其自信心，又可以使學生得到很好的鍛煉，提高其邏輯思維能力、語言表達能力和組織能力等。
　　5.討論式教學法。
　　討論式教學法是教師通過預先的設計，學生經過自學思考，在教師引導下就某一企業(yè)管理問題發(fā)表自己的見解，主動探尋管理方法的教學方法。在傳統(tǒng)灌輸式的教學方法下學生缺乏興趣和創(chuàng)新，學習效率不高。討論式的教學方法可賦予學生更多的主動權和自主權，學生由被動地接受轉為積極地參與，學習的興趣和效率都會得到提高。
　　6.專題教學法
　　專題教學法，是指教師根據教學計劃，針對教學中的某個或若干個重點、熱點、難點問題。在充分準備的基礎上，通過組織專題報告或專題討論等方式進行學習和討論的方法。這種教學方法重點突出，針對性強，也有一定的系統(tǒng)性，可以加深學生對某些問題的理解，有利于提高師生分析問題、解決問題的能力，提高教學質量。專題報告人可以是教師本人，也可以邀請有關專家學者、企業(yè)管理者，還可以在學生自學的基礎上，組織學生開展專題討論，交流學習體會；或舉辦專題報告會，報告自學自研的成果。
　　7.學導式教學法
　　對《企業(yè)管理學》有些非重點內容，教師不講，只提出相關的問題，學生閱讀后老師提問，要求其回答，采取這種方法可促使學生認真看書、思考，這樣可提高學生的閱讀理解能力。實施學導式教學法，要充分調動學生學習的主動性，教師應該全面了解和把握學生自學的各種具體情況。教師經過對學生各種學習情況的分析、研究，抓住大多數(shù)學生存在的帶普遍性的問題，在節(jié)骨眼上適時進行啟發(fā)和指導，講清思路，啟迪思維，使學生的思維豁然開朗，
　　8.綜合教學法
　　綜合教學法是基于對教學目的、內容、學生的知識水平和心理特征等多方面因素的綜合分析，把教師的講授與學生的自學、教師的示范作用與學生的獨立探索、討論與練習等各種教學活動有機結合起來，以達到最佳效果的一種教學方法。企業(yè)管理學中的絕大部分教學內容，都需要綜合運用多種教學手段和教學方法，才能取得較好的教學效果和較高的教學效率。有效采用綜合教學法，要求教師熟悉各種教學方法的特點和適用情景，能熟練使用各種教學設備，得心應手地運用各種教學方法，從而根據教學需要合理選擇和組合教學方法。
　　三、充分運用多媒體技術
　　在企業(yè)管理學教學中利用多媒體技術對文本、圖形、影像、動畫等的綜合處理功能，編制企業(yè)管理學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學提供形象的表達工具，明顯提高教學效率，有效地激發(fā)學習興趣，調動學生的學習積極性，收到很好的教學效果。
　　四、切實加強實踐性教學環(huán)節(jié)
　　《企業(yè)管理學》是一門實踐性很強的課程，在教學中，要邀請從事企業(yè)實際管理工作的管理人員來課堂上講學，使學生有機會分享企業(yè)一線管理者的經驗和教訓。要在多個企業(yè)建立校外實習基地，讓老師們分班帶隊深入公司、工廠、商場第一線，和企業(yè)的管理者一起具體指導學生分析、解決生產經營中遇到的管理問題，可有效地提高學生分析、解決企業(yè)管理實際問題的能力。
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