淺談以學生為本的少兒計算機教學模式

　　摘 要：自改革開放以來，計算機教育在我國取得了舉世矚目的發展和初步成果。特別是少兒計算機教育，越來越多的優秀教師走向了少兒教學崗位。可在傳統的以教師為本的教學模式下，依舊存在著師生溝通不良，填鴨式教學等傳統問題。在仍然以班級授課制為主的境況下，如何能有效的解決這些問題？筆者從事少兒計算機教學工作中，認為應當改善教學模式，以學生為本，運用多種教學方式來進行少兒計算機教學工作。
　　關鍵詞：計算機教學 教學模式 少兒教育
　　中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0154-02
　　隨著經濟迅猛發展，人們也重新定位了新世紀的用人標準，計算機應用知識成為教學中的重點。人們已深知計算機教育的重要性，在新的形勢下，傳統的以教師為本的教學模式已不能滿足教學需求，轉變教學模式，啟用新的以學生為本的教學模式已經成為時下迫切的要求。而以學生為本進行少兒計算機教學工作也符合事物發展的客觀規律，隨著社會文化和經濟水平的發展，這一教學模式能夠應用到現實的教學課堂上，以改善傳統的本本教學模式，改變以計算機教學模式滲入中小學教育課程，提前接觸信息化和現代化教學，以提高中小學教學質量。
　　1 以學生為本進行少兒計算機教學符合事物發展的客觀規律
　　1.1 新教學形勢下迫切的需要
　　國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，應該改變學習方式過于單一、被動的狀況，使學生的學習方式多樣化[1]。以往的學習方式由于受到條件、環境和方法的限制，難以改變其面貌，而以學生為本的教學模式對學生的學習有積極的影響，以學生為本的教學模式做為教學改革的重要內容，成為了新教學形勢下迫切的需要。
　　1.2 有效解決了目前存在的實際問題
　　現代學習觀告訴我們，學習是是一種自主性學習；一種選擇性學習；是一種實踐性學習；是一種社會性學習；是一種創新性學習。以學生為本的教學模式將能夠充分體現現代教學和學習理論，以學生為本的教學方式將有效地把現代學習理念變為現實，解決了過去不能解決的問題[2]。現有的教學方式缺乏多樣性，而且忽視了學生們的主動性、能動性和獨立性。傳統的教學模式以教師為主導來進行教學，多為單一的填鴨式教學。
　　2 以學生為本的少兒計算機教學模式在實際工作中的應用
　　以學生為本，將原有的以教師教為主導的教學模式，改變為以學生學為主導的教學模式。教師在教學中，只起輔助作用，將課程中的重點及難點，通過引導，由學生提出，而教師只做解釋和說明。這樣不僅可以改變過去傳統模式面臨的教師講課枯燥乏味，學生學習效果差的狀況，還可以提高學生們的獨立思考能力及主觀能動性。將課堂的45分鐘中的一半時間交給學生，讓學生們在教師已給定的大的課程框架下獨立思考，積極探索，把發現的問題及時反饋給教師，再由教師做解答。教師在備課過程中，根據實際情況，有針對性的將課程設置為多種方式的引導，以替代傳統單向的灌輸。
　　2.1 課程準備方面
　　首先教師選教材應當選擇科學和先進的教材。其次就是做好課程設置。從時間安排上來說，給學生們應當留有足夠的時間去發現問題，分析問題，總結問題并解決問題。從知識點設置上來說，將課程中出現的重點，難點一一解析，并對重點進行進一步的設置，通過多種方式，將重點交給學生們自行發現。而課程難點，則做為課外作業，等下一堂課開始，教師再為學生們做解答。教師同時也需注意學生們在上課過程中提出的問題以及課程中遺留的問題。要在課程準備中將這兩者有機的結合起來，使遺留問題轉變成學生主動提出的問題，讓學生主動提出的問題不會成為遺留問題。
　　2.2 課程操作方面
　　（1）為不同年齡段的學生設置不同的教學標準。我們可以通過表1來進行教學標準的制定[3]。
　　（2）運用少兒特殊年齡段的表現來制定上課方法。通過實際經驗，少兒在課程中集中注意力時間很難一直保持在45分鐘的時間長度。我們可以通過游戲，動畫等方法吸引少兒的注意力，并及時的讓少兒在保持注意力的情況下給他們留有動手操作的時間。讓學生們在操作的過程中思考教學知識點，在思考的過程中進行實際操作。總結起來就是“玩看做”的上課方法。教師應以組織者和觀察者的身份鼓勵學生大膽動手進行操作實踐，親身體驗“學會”的全過程，其中包括體驗操作中的暫時“失敗”、積累修正“錯誤”的經驗、體驗發現問題和解決問題的過程、享受操作成功的快樂等。
　　3 以學生為本的少兒計算機教學模式的優勢[4]
　　（1）對老師的要求更高。教師從教材的選擇，課程的設置，上課的編排，課外的輔導，都要下大力氣去考慮。有了高要求，就會有高品質。有了以學生為本的出發點，有了高要求、高品質的教學模式做保障，相信會有學的好的學生，也會有教得好的老師。
　　（2）以學生為本的教學模式讓學生有了更多的自主空間。以學生為本的教學模式，將課堂的大部分時間交給學生，在教師引導過后，學生們自行的進行思考和探索，在課堂上提出問題，由教師解決問題。學生從原先的被動吸收知識點，轉變成主動提出知識點。
　　（3）以學生為本的教學模式讓師生間有了更好的溝通。以學生為本的教學模式，這樣的上課環境，為師生間打破溝通不利的局面提供了一個有利的平臺。架起一架溝通的橋梁，對教學效果起到了促進作用。
　　4 結語
　　中小學計算機教育是拓展中小學素質教育的重要內容。轉變傳統教學模式，開展以學生為本的教學模式，對于轉變教育思想和觀念，提高師資隊伍的素質，促進教學體系、教學方法、教學模式和教學內容等的改革，加速教育和管理手段的現代化，對于深化基礎教育改革，全面提高教育質量和效益，促進素質教育的發展都具有重要的意義[5]。
　　參考文獻
　　[1]孫偉霞.多元文化背景中校本課程開發研究[D].西南師范大學西南大學，2004.
　　[2]王旅，余楊奎.建構主義視角下的現代遠程教學模式[J].當代教育論壇，2011（9）：24～26.
　　[3]龐麗麗.“以學生為本”的課堂教學評價標準研究[D].華中科技大學，2007.
　　[4]高衛星.讓學生自己做主—— 小學生自主意識與能力的培養研究[D].華中師范大學，2007.
　　[5]何山，歐婷婷，文節.淺談實現由應試教育到素質教育轉軌的策略[J].法制與社會，2009（3）：29