英語閱讀的方法與技巧

　　摘 要：英語閱讀是英語學習的一項基本要求，而且是考察一個人英語綜合水平的體現。在考試中想在閱讀中取的高的分數，必須要找到閱讀的方法和技巧。常說好的方法是成功的一半，掌握閱讀的方法會使我們在英語的學習中事半功倍。通過總結歸納個人多年的教學經驗和相關資料找出閱讀常用的方法與技巧，做以下分析和探討。
　　關鍵詞：初中英語 閱讀方法
　　中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0194-01
　　閱讀能力是《英語課程標準》所要求培養的四項語言基本技能之一，也是學習外語最有效、最重要的手段。隨著教育改革的不斷深入，英語教學旨在培養學生學會學習、學會發展和讓學生獲得終身學習能力。因此，在教學中如何合理地利用教材中豐富的閱讀材料，采取有效的閱讀方法提高學習效果。
　　1 閱讀中應該注意的問題
　　首先，在閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣以促進閱讀速度有效提高。常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。
　　其次，興趣是學習最好的老師，因此，在開始閱讀時可以選一些自己感興趣的、生詞不多、篇幅不長的文章進行閱讀。這方面文章在英語輔導報里就有一些趣味閱讀值得推薦一下。一旦學生有了興趣，對閱讀題就不會有太多的恐懼感了。
　　2 閱讀方法
　　初中的閱讀一般生詞比較少（所以單詞是基礎），只有個別的生詞，所以心態要好。當遇到生詞時也不要緊張，可以根據上下文和文章的意思來猜這個詞的意思。
　　做閱讀之前可以先讀題，找出題目的關鍵詞，再讀文章。當讀到有題目中的關鍵詞時，可以用鉛筆畫下來（做完后可以擦掉），這對答題很有幫助，可以很快找到原文。一般初中的閱讀理解5道題4道會在原文中找到根據，這也是你需要勾畫的地方，便于檢查。另外還有1道是選文章的題目或者推斷，這需要對原文的意思有大體的了解，再來選擇答案，可以用排除法。
　　另外如果每天有多余的時間，建議你可以做一篇閱讀理解，逐漸就會找到做題的感覺，做起題也會更輕松。
　　3 培養良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度
　　3.1 擴大視幅，減少回視
　　逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思，因為在一個句子中，一個詞往往不能獨立地表達一個具體的意思，而以意群為單位視讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。
　　3.2 養成默讀習慣
　　有的學生閱讀時習慣出聲或心里一個詞一個詞默念，甚至用筆或手指一個詞一個詞點著念等，這些閱讀方式對理解無多大幫助，而且會降低閱讀速度。因此，教師應指導學生把注意力停留在文字符號上，形成默讀的習慣，以提高閱讀速度。
　　3.3 閱讀時要做到盡量少查詞典
　　查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。
　　3.4 限定閱讀時間
　　為提高閱讀速度，在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，從而為高考等在規定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。
　　4 解題技巧
　　4.1 找主題句獲取段落的主旨和大意
　　一篇文章通常都是圍繞一個中心意思展開的，而這個中心意思往往由一個句子來概括。這個能概括文章或段落中心意思的句子叫做主題句。因此，理解一個段落或一篇文章的中心意思首先要學會尋找主題句。主題句一般具有三個特點：表述的意思比較概括，相對其主句來看，這種概括性更為明顯；句子結構較簡單，多數都不采用長、難句的形式；段落中其它的句子必定是用來解釋、支撐或發展主題句所表述的主題思想。在一個段落中，大部分主題句的位置有兩種。
　　（1）主題句在段首。主題句在段首的情況相當普遍。一般新聞報道、說明文、議論文大都采用先總述，后分述的敘事方法。
　　（2）主題句在段末。用歸納法寫文章時，往往表述細節的句子在前，概述性的句子在后，并以此結尾。這種位于句末的主題句往往是對前面細節的總結、歸納或結論。
　　4.2 根據上下文猜測詞義
　　猜測詞義也是一種英語閱讀能力。任何一個實詞，只有在一定的上下文中才能表示一個確定的詞義。所謂上下文（conte xt），正如英語辭典所解釋的，其作用就是幫助確定上下文中的詞、短語或句子的意義。據此，我們可以盡可能地利用上下文來猜測詞義，即從已知推求未知，也就是用我們所熟悉的詞或短語來猜測我們不熟悉的詞的詞義。猜測詞義時，可以從三個方面來考慮。
　　（1）根據上下文已知部分進行邏輯上的推理。（2）運用語法知識進行語法分析。（3）依靠常識和經驗做出判斷。
　　根據上下文猜測詞義的方法有下列幾種。
　　（1）根據定義或解釋猜測詞義。（2）根據并列、同位關系猜測詞義。
　　4.3 由已知信息推斷未知信息
　　所謂推斷，就是根據閱讀材料中所提供的信息，推斷出未知的信息。即把有關的文字作為已知部分，從中推斷出未知部分。被推斷的有關文字可能是詞或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。
　　總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生閱讀理解能力，不能一蹴而就，這是一個長期訓練過程。因此，應引導學生掌握正確的方法、技巧，選擇適合學生的閱讀材料進行訓練。廣泛閱讀，廣泛學習，廣泛開發學生的智力因素和非智力因素，廣泛提高學生的各種閱讀能力，真正達到提高學生綜合能力的目的。
　　參考文獻
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