世界名著引領我們在書海中暢游

　　摘 要：讓學生多讀書、讀好書，在大量的閱讀中去感知，在讀中去感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，逐步培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，從而達到“學校—作文—做人”的目的。
　　關鍵詞：結合社會 結合思想 結合行為 至理名言
　　中圖分類號：G4文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0200-01
　　葉圣陶先生說過：語文教學的最高境界，就是讓學生“自能讀書、自能作文。”對這句話我有著很深的理解。所以，作為一個從教多年的語文教師，我的愿望便是讓學生多讀書、讀好書，在大量的閱讀中去感知，在讀中去感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，逐步培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，從而達到“學校—作文—做人”的目的。
　　《新課程標準》明確規定小學生課外閱讀總量，并且強調要激發學生學習的興趣，鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學的能力。多讀書，讀好書，一直達到愛上讀書，讓學生在閱讀中真正的觸動而有感而發，并且能夠結合社會、結合思想、結合行為，這是我苦思冥想的。我常常感嘆于學生課外閱讀的貧乏，又痛心于學生的時間如此的浪費。在焦慮中，我產生了一個想法—— 讓全班的孩子讀世界名著！我希望通過我有目的、有計劃的安排和督促，讓孩子有被動的讀書變為積極主動，乃至愛上讀書。我想讓書來充裕他們的時間，讓書來影響孩子們……
　　于是，從小學三年級起，我就開始實施我的“計劃”。到現在學生剛剛升入五年級，他們已經讀了我推薦的《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《綠山墻的安妮》、《1騎鵝旅行記》、《兔子比特的故事》、《昆蟲記—— 青少版》等經典的名著，這些都是很適合孩子們閱讀的。
　　剛開始學生拿到一本書，我指定他們每天閱讀定量的篇目，再用自己的話講出章節的大致意思給家長聽，家長在書上簽上字，并且讓學生勾畫出好詞好句，或背或超。每天上語文課，我的第一件事就是檢查閱讀情況。在我的安排與督促下，每天的閱讀漸漸成了學生的習慣。
　　為了加快學生的閱讀速度，也為了激發學生的閱讀興趣，我鼓勵學生超前閱讀。在我指定的閱讀時間內，提前完成閱讀的同學都要獲獎。淺淺地，學生開始喜歡讀了，特別是讀完《綠山墻的安妮》這本書以后，他們紛紛在日記中寫到：我終于嘗到了老師說的讀書是“愛不釋手”的滋味了。
　　作為世界名著，都有深刻的思想含義。于是，我每周抽出一節課的時間，和同學們談談正在讀的名著，讓他們無拘無束，暢所欲言，并且不斷鼓勵和贊揚他們。通過一段時間的閱讀和交談，我感到，學生是很會讀書的。對一本書，他們有自己獨特的認識和理解。
　　記得初讀《綠山墻的安妮》時，我想，只要學生能了解安妮是一個善良、充滿想象力，又熱愛生活的女孩就行了。沒想到通過閱讀，他們所體會到的遠遠不止這些。特別是書中“死亡的收割者”這一章節感動了許多的學生。收養安妮的馬修死了，許多同學紛紛談到：在安妮的眼里，馬修并沒有死，只是睡著了，馬修永遠都在陪伴著安妮。“死”再也不是一個可怕的字眼……
　　談到“安妮是一個怎樣的孩子”時，學生更是暢所欲言。
　　“安妮是一個善良、懂得報恩的人。”
　　“安妮是一個熱愛生活，充滿想象力的人。”
　　“豐富的想象力會讓自己在美麗的世界里生活，我真羨慕安妮。”
　　“安妮總是那么樂觀，沒有痛苦和煩惱，是一個能把痛苦化為快樂的人。”
　　“安妮無論身世多么凄涼，可是從她的身上卻只感到快樂。無論遇到什么事情，她都能夠樂觀的去面對，是一個值得我敬佩的人”。
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　　安妮美好的品質深深地感染著大家。尤其是安妮“能夠為別人的成功而歡呼”這一美德，在現在的學生身上是很少見的。我從學生自己成功后得到別人的贊揚談起，讓學生體會到這一品質不但可以激勵別人，同時自己也能享受到成功的喜悅，之后，班上真的悄悄發生了變化。記得有一次李培英同學的一篇文章登在了《學習周刊》上，我發報的那一天，好多同學一看到這篇作文，馬上就沖著李培英豎起大拇指：“呀！你真棒！”同學們都能夠嘗試著真誠地為別人的成功而高興，而喜悅，開始體會到了這樣做的快樂。
　　學生寫出的閱讀后的體會也深深地打動著我。
　　在讀完《愛的教育》后，王靜同學寫道：我懂得，“愛”這個字值千金，它是世界上最偉大的東西。只要我們心里珍藏著這種愛，就是幸福的。蓮花同學寫道：愛是相伴一生的。如果有了愛，什么樣的事情都會變得快樂起來！李培英同學寫道：人與人之間離不開“愛”，愛民族、愛社會、愛師長、愛父母、愛朋友，我也要做一個充滿愛心的人！
　　讀完《騎鵝旅行記》后，紅然同學寫道：做人要勤奮善良、樂于助人，這樣才會快樂。李培培同學的《變成第二個尼爾斯》中寫道：我很羨慕尼爾斯，多么想自己也有一段這樣的經歷。假如我是第二個尼爾斯，我就可以和大雄鵝“莫頓”一起周游世界。“莫頓”帶著我來到加拿大作家莫德·蒙格馬利筆下充滿詩情畫意的綠山墻。綠山墻的樹木蒼翠欲滴，“陽光水湖”溪水潺潺，我來到如詩如畫的大自然，放飛了無數煩惱與憂愁，盡情地享受大自然賜予我們的美麗的世界。
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　　感受也是一種理解。學生在閱讀中不斷的認識自己，用書來教育自己。他們彌足珍貴的感悟，使我體會到他們內心的世界的豐富與美好。
　　常常在讀完一本書之后，他們馬上又問：“老師，下一本書讀什么？”一些學生開始不滿足我的指定與推薦，開始主動接觸世界名著。在一次閱讀交流課中，他們談到許多名著，談到《鐵路邊的小孩》、《所羅門的寶藏》等竟然是我根本沒有聽說到的。我自以為名著讀得比較多，可是在學生面前，我依然感到了自己的貧乏。我也要和學生一起讀書，一起進步。于是我向學生借來自己沒有讀過的書，也開始讀起來。我與學生一起讀世界名著，一起談論世界名著，一道沉醉其中，不亦樂乎。
　　充滿智慧的書籍成了我與學生共同的朋友。記不清這是誰說過的一句話：一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限寬闊的海洋。難道不是嗎？優秀的書籍是至理名言和輝煌思想的寶藏，能夠激勵我們向真、向善、向美。與學生一道，與優秀的書籍為伍，與書中的優秀人物為伍，我們的精神將永遠不會孤獨。它影響著我們，影響我們的語言、行為、情操……
　　世界名著，引領我們，引領我們在書海中暢游，是我們永遠的領航