如何利用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課帶動(dòng)英語(yǔ)水平的全面提高

　　摘 要：本文從語(yǔ)言學(xué)的角度簡(jiǎn)明扼要地分析了聽(tīng)說(shuō)課在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并分析了如何利用聽(tīng)說(shuō)來(lái)帶動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的全面進(jìn)步。
　　關(guān)鍵詞：視聽(tīng)說(shuō) 英語(yǔ)教育 傳統(tǒng)教育 多媒體 聾啞教育
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（a）-0201-01
　　眾所周知，無(wú)論是從個(gè)人角度還是從社會(huì)歷史角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)是先于讀寫(xiě)的，社會(huì)上很多文盲并不是聾啞人，他們盡管讀不懂書(shū)，寫(xiě)不出字來(lái)，但可能是一個(gè)能言善辯的人。語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)字是由“言”和“口”構(gòu)成，每一句話(huà)都表達(dá)一種意義，一種情感，沒(méi)有意義和情感的話(huà)不能成為語(yǔ)言，僅僅是一種物理聲音。我們所講的語(yǔ)言是音、意、情的統(tǒng)一體。
　　我們孩提時(shí)代學(xué)中文的時(shí)候，也是先學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)。我們小時(shí)候就都會(huì)講話(huà)，聽(tīng)得懂別人所講的話(huà)，然后長(zhǎng)大了，上學(xué)學(xué)識(shí)字和寫(xiě)字。然而我們學(xué)外語(yǔ)卻是往往反其道而行之，先會(huì)讀、寫(xiě)，卻不會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，造就了一大批英語(yǔ)的“聾啞人”。
　　我們現(xiàn)代的教育中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了讀、寫(xiě)的功能，而不是像我們學(xué)母語(yǔ)一樣，先從聽(tīng)說(shuō)入手，這關(guān)鍵的是我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境較差，較差的語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致英語(yǔ)的聽(tīng)力很差，聽(tīng)不懂，自然是講不出來(lái)，再加上教師本身口語(yǔ)就不好，還有中國(guó)人愛(ài)面子，總是怕講錯(cuò)了，受人嘲笑，因而就不愿意開(kāi)口，不開(kāi)口就更說(shuō)不出來(lái)。要學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)譯是缺一不可的。
　　1 聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)讀、寫(xiě)、譯
　　就如我們學(xué)中文一樣，先聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，然后再學(xué)會(huì)閱讀、寫(xiě)作、翻譯。聽(tīng)說(shuō)先行，帶動(dòng)讀、寫(xiě)、譯，令學(xué)生有更多聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師引導(dǎo)，傳授知識(shí)后，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)，比如可以令學(xué)生聽(tīng)些幽默英語(yǔ)故事，然后復(fù)述出來(lái)，再寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，促進(jìn)寫(xiě)和譯。
　　就中國(guó)高職學(xué)生而言，讀得懂的，70%聽(tīng)不懂；而聽(tīng)得懂的，則100%看得懂。從這一點(diǎn)來(lái)看，聽(tīng)是能帶動(dòng)閱讀的進(jìn)步的；與此同時(shí)，聽(tīng)過(guò)很多的材料，勢(shì)必產(chǎn)生語(yǔ)感，語(yǔ)感的產(chǎn)生是英語(yǔ)寫(xiě)作最重要的基礎(chǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)感的學(xué)生的英語(yǔ)作文往往是中國(guó)式英語(yǔ)作文。聽(tīng)對(duì)說(shuō)的幫助更是不言而喻的，聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)，也就談不上回答別人的問(wèn)話(huà)了。總之，聽(tīng)力的進(jìn)步是能帶動(dòng)學(xué)生全面技能的進(jìn)步的。
　　2 建構(gòu)主義理論
　　建構(gòu)主義理論提倡的是以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)，契合教學(xué)的過(guò)程的人本觀念，即注重人的認(rèn)知、心理及情感狀態(tài)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中：情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
　　實(shí)際上建構(gòu)主義理論告訴我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，情景交融、動(dòng)靜相宜是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　3 教師不再是課堂的中心
　　聽(tīng)說(shuō)課中教師再也不是中心，老師講，令學(xué)生聽(tīng)，做筆記。聽(tīng)說(shuō)課中的主角是學(xué)生，教師是導(dǎo)演，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)弱分配學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中遇到困難時(shí)，用解釋、提問(wèn)，舉例等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，起到評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出進(jìn)一步的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師尤其是高職教師，第一任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)“to learn how to learn”。老師教給學(xué)生的知識(shí)再多也是每周二至四節(jié)課的知識(shí)，而學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，所學(xué)到的將是無(wú)窮的知識(shí)。
　　4 高職聽(tīng)說(shuō)課適當(dāng)引入游戲教學(xué)
　　高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)是這門(mén)功課應(yīng)有的特點(diǎn)。學(xué)生必須聽(tīng)得懂，做出相應(yīng)的反應(yīng)。但是高職學(xué)生無(wú)法流暢表達(dá)自己的想法，有時(shí)聽(tīng)不懂聽(tīng)力中的內(nèi)容，因而老師有時(shí)要用手勢(shì)等形體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)出來(lái)。
　　傳統(tǒng)課程式：老師支配著一切教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，再者，因?yàn)槟懬樱π叨桓议_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)游戲教學(xué)是一種嘗試。高職學(xué)生需要在一種輕松的環(huán)境中，游戲中融入一些競(jìng)賽的節(jié)目，令學(xué)生克服靦腆，怕說(shuō)錯(cuò)的因素，并且有了取勝的欲望，能在游戲中獲得一些有用的知識(shí)。
　　5 采用多媒體進(jìn)行教學(xué)
　　利用直觀的看電視的形式，進(jìn)行多媒體英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合。這樣可以在一些動(dòng)態(tài)的形體，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言，令學(xué)生更直觀地接受了英語(yǔ)知識(shí)。多媒體創(chuàng)設(shè)了具有一定情緒色彩的，以形象為主體生動(dòng)的具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。電腦中生動(dòng)的形象以及地道的英語(yǔ)發(fā)音，皆能給學(xué)生留下深刻的印象及產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)感，一些幽默的語(yǔ)言及激情的語(yǔ)言皆會(huì)促使學(xué)生自愿模仿，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
　　6 教學(xué)中注重課外實(shí)踐，爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)參加各種外貿(mào)會(huì)議
　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要重視實(shí)際的應(yīng)用，語(yǔ)言是一種交流工具，在實(shí)踐中能學(xué)會(huì)很多有用的語(yǔ)言。聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的，聽(tīng)寓于說(shuō)，說(shuō)是聽(tīng)發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)課中盡量邊聽(tīng)邊說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，同時(shí)尋找實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一旦全國(guó)有各種外貿(mào)定貨會(huì)，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種交易會(huì)，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)一步鞏固、落實(shí)、并使之深化和個(gè)性化。
　　實(shí)踐活動(dòng)還可以開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播站、成立英語(yǔ)興趣小組，邀請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，舉行一些聯(lián)誼活動(dòng)，這樣可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　英語(yǔ)只有真正成為互相溝通的工具時(shí)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為這是實(shí)用工具，值得認(rèn)真掌握的工具，并會(huì)產(chǎn)生成就感，因而努力學(xué)習(xí)。
　　7 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
　　傳統(tǒng)的教學(xué)是“滿(mǎn)堂灌”的方式，單調(diào)的教學(xué)手段，傳教式的教學(xué)方法，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，對(duì)理論知識(shí)本來(lái)就有逆反心理，這種教學(xué)方式更難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　我們應(yīng)改變這種教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方式：多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、模擬談判教學(xué)、參加外貿(mào)定貨會(huì)教學(xué)，把聽(tīng)說(shuō)課當(dāng)作是一種交際手段，進(jìn)行了交際型教學(xué)，聽(tīng)寓于說(shuō)。
　　在課堂中，教學(xué)提供一些與生活及工作相關(guān)的場(chǎng)景、話(huà)題開(kāi)展教學(xué)，然后令學(xué)生分組討論，教師在旁邊指導(dǎo)，每一組選出一個(gè)聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)其他的學(xué)生，實(shí)在都不懂的一些問(wèn)題再由教師講解。每個(gè)學(xué)生都是這出“戲”中的角色，這樣學(xué)生的積極性相應(yīng)會(huì)高一點(diǎn)，在課堂上得到了實(shí)際訓(xùn)練。
　　在世界經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求日益提高。與讀、寫(xiě)、譯能力相比，聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是生存性的能力。在交際過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)是即時(shí)進(jìn)行的，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，意味著交際失敗。而讀寫(xiě)是延時(shí)的，讀不懂的材料，可以借助詞典，可以請(qǐng)教他人，慢慢分析。
　　總之，階段聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)要在各方面加以重視，教師必須長(zhǎng)抓不懈，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)能力的提高，帶動(dòng)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)水