技工學校教學改革初探

　　摘 要：目前，我國的教育正在由應試教育向素質教育轉變，以“素質教育”、“創新教育”為目標，進行大膽的改革，在這種形式下，技工學校教學改革勢在必行。
　　關鍵詞：技工學校 教學 改革
　　中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0220-01
　　目前，我國的教育正在由應試教育向素質教育轉變，以“素質教育”、“創新教育”為目標，進行大膽的改革，在這種形式下，技工學校教學改革勢在必行。那么，我們煤炭技校下一步該向何處發展，如何走好教學改革之路？成為擺在學校面前的一個重要課題。幾年來，我們緊扣“內抓管理要質量、外樹形象求發展”的總體思路，在強化教學常規管理的基礎上，扎實開展教學改革與實踐，把教學工作抓實、抓細，從而開創了我校教學工作的新局面。我就幾年來的教學改革經驗做簡要分析總結。
　　1 徹底分析學校教學現狀，全面理清教改思路
　　目前，就我校教學情況若以教學效果來看，確實有不少突出問題制約著課堂教學質量的提高，直接影響到學生的學習質量。
　　（1）教師從備課到講課，把教學的目的只局限在完成“教”的任務上，而不注重考慮學生“學”的情況，教師的教學過程只注重教什么，而很少考慮怎樣教才能讓學生學得好。結果就導致了個別教師在課堂上只是一個勁地講，直到下課時才講完所有內容，可是學生呢，一節課一片茫然。這足以表明我們有些教師教學目標不明確，教學工作雖然很認真，但沒有徹底弄清楚走進教室的目的是什么？
　　（2）設計教學時學科特點不夠突出，特別是在專業課和實習、實驗課教學時更為明顯。由于學科不同，本來在設計教學時，應根據各學科的特點與要求來選擇教學方法、模式與課堂組織形式。
　　（3）在分析教材方面也存在著兩個較突出的問題，一是不能從學生的角度來看待教材的難易，其結果就很容易造成重點安排不恰當，難點定位不準確。二是對教材內容的取舍不夠大膽，技工學校的教學強調既要注重基礎性，又要注重實用性。對于那些前后連貫性不是很強的學科，應根據學校專業的特點、學生的實際情況和結合就業的需要，大膽增刪。
　　（4）教學時不注重學法的指導。目前的現狀是教師在教學時，過多注意的是單純教學方法的研究，而忽視了學習方法的指導。目前學校的教學中，教給學生學習方法比掌握知識更重要。從某種意義上說，掌握某種學習方法就等同于掌握了某方面的知識，甚至可以說，教學改革的最高境界是教會學生學習。
　　2 大膽進行課堂改革，促使課堂教學過程最優化
　　課堂教學是提高教學質量、實施素質教育的主陣地和主渠道。課堂教學質量的優劣，是影響教學效益的最直接、最有效、最持久的決定性因素，因而，要提高教育教學質量，我們主要從以下幾個方面入手。
　　（1）學習先進的教育教學經驗。結合自身實際，牢抓住技工教育特點，通過各種渠道學習借鑒兄弟學校先進的教育管理經驗和教學理論，隨時給教學工作補充新鮮血液。
　　（2）主動走出去與聘請能工巧匠來校傳經送寶相結合。針對我校專業課教師緊缺和實習指導教師生產一線實際經驗少的現狀，我們先后聘請了十幾位工程技術人員來校講課或指導學生實習。另外，派專業課及實習課教師外出學習參觀或到生產一線去實習，開闊了眼界，提高了教師的動手操作能力，接觸到了一些新的工藝，回校后教師們能學用結合，對整體教學質量的提高起到一個促進作用。
　　（3）堅持大面積聽課。幾年來，各任課按規定教師堅持聽課，科室每學期成立聽評課小組，經常深入課堂，采取不干擾正常教學秩序、不提前通知、隨機隨堂的形式聽課。聽課后對講課教師及時進行評議，對教學進行總結。
　　（4）提倡“集體備課”。俗話說：“一人不過二人智”。兩種思想交換后，必將產生兩種以上的思想，并發出許多智慧的火花，其結果就不是1+1=2，而是1+1>2，因此，在教學中，堅持集體備課、集思廣益，好處甚多。
　　3 積極創造實習、實驗條件，全力提高學生技能
　　技工學校與普通學校最大區別就在于教育職能上。技工學校的職能主要是向社會輸送合格的初中級技術人才，因而技工學校教學的職業培訓功能十分突出。這就要求學校要為學生創造良好的實驗、實習條件，使學生來有所學、學有所會、會有所用。可以說畢業生在勞動崗位能多大程度地利用其在學校所學知識與技術，直接體現了技工學校社會效益的高低，也直接體現了技工學校教師勞動價值的大小。
　　（1）幾年來，學校為了改善學生實驗、實習條件，投入大量的財力。其中投資新建一幢560m2的焊接實訓車間，購置各種電焊機45臺，價值近四十萬元；購置教學用數控車床一臺、普通車床四臺、鉆銑磨床2臺、砂輪機4臺，價值近26萬元；裝備電工、電子實驗室二個，電子操作實訓室二個，購置實訓裝置19臺，及儀器、儀表30臺（件），價值近20萬元。從靖煤集團公司紅會一礦、紅會四礦調撥來采煤機一臺；采煤機的主要部件若干臺；變壓器、各種防爆電動機、高壓開關柜、噴霧泵等共17臺，價值近50萬元。經過不斷的投資充實，各實驗實習場所的條件得到明顯改善，學生參加實驗、實習的機會大大增加。
　　（2）加強對學生的技能培訓。我們對專業課教學進行了大膽的改革，打破了常規的教學組織形式，采取了集中實驗、實習的方式來組織教學。如電子、電工專業的《電工基礎》課程，該課程進行到一定章節，集中一周進行實驗，學生整天在實驗室里實習，遇到什么問題，隨時都可以得到指導教師的幫助，有限的實驗條件得到最充分的利用，學生的專業技能水平得到很大的提高。對機電專業的《鉗工工藝》課程、鉚焊專業的《焊接工藝》課程，多年來我們一直采取一邊實習、一邊講解理論，即每天上午1～2節講解工藝理論，然后全天進行實習，利用晚自習觀看操作技能錄像教學碟片，收到了良好的實習效果。
　　（3）在實習中按各專業要求把實習內容分成幾個模塊。既要突出專業特色，又做到相關技能面面俱到，分清主次。比如鉚焊專業學生實習，以焊接訓練為主，要求學生必須熟練掌握其操作技能，同時安排冷作工和鉗工實習，在規定的時間做到基本掌握其操作要領。機電專業學生實習時，以鉗工操作、機械檢修為主，要求學生必須熟練掌握鉗工的各項操作技能及常見機械設備的拆卸與安裝，同時安排維修電工的實習，做到基本掌握常見維修電工的操作技能。這樣，有利于提高學生的綜合素質，便于學生在就業時有更多的選擇機會。
　　幾年的經驗告訴我們，技工學校要想發展，必須走出一條有自身特色的路，而要走出這樣的一條路，關鍵是改革與創新。改革創新的核心是教學改